盡管我市生物教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量比以往有較大提高，生物教學(xué)已取得了一定成績，但離當(dāng)前素質(zhì)教育和課改要求相差甚遠(yuǎn)，生物教學(xué)中還存在著許多問題。
　　一、存在的問題
　　1.一些教師的教學(xué)觀念陳舊，“教師唱主角”的課數(shù)量不少
　　在本次評優(yōu)課中，一些課往往是教師唱“主角”，少數(shù)學(xué)生當(dāng)“配角”，多數(shù)學(xué)生當(dāng)“觀眾”，缺乏“立體式交流”。教師按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序，引導(dǎo)學(xué)生按自己的程序?qū)W習(xí)，而學(xué)生的學(xué)僅僅是為了配合教師的教。某一次評優(yōu)課后，我與授課教師交談：“這節(jié)課的氣氛有點(diǎn)沉悶?！彼忉尩溃骸皩W(xué)生配合不好?！睂W(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。教學(xué)，教學(xué)，究竟是“教”服務(wù)于“學(xué)”還是“學(xué)”為“教”服務(wù)？素質(zhì)教育的理論是給予了明確回答的?！敖處煶鹘恰钡恼n，即便教師表演得再精彩，也稱不上是好課。
　　2.教法陳舊，教學(xué)媒體運(yùn)用不當(dāng)
　　有時(shí)一堂課聽下來總感覺到“累”。授課教師整堂課連珠炮似的發(fā)問，全體學(xué)生齊聲回答，教師在講臺(tái)上忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒用多媒體，一會(huì)兒用實(shí)物展示，課堂似乎很熱鬧，很好看。但如果我們換個(gè)角度來審視這堂課，想想學(xué)生在這堂課中學(xué)到什么？教師不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果可想而知。本次所聽的課雖都運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。但多媒體的運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容等具體情況的需要而用，不能為使用多媒體而使用多媒體，若教學(xué)手段脫離了教學(xué)本身，則多媒體教學(xué)手段就會(huì)流于形式，華而不實(shí)，造成了負(fù)面影響。
　　3.忽視學(xué)生非智力因素的開發(fā)
　　當(dāng)前，在學(xué)生中普遍存在的“認(rèn)識(shí)發(fā)展水平較低，依賴心理強(qiáng)，心理波動(dòng)大，自覺性和自治力差”的特點(diǎn)，本人在所聽課中，只有少數(shù)教師在教學(xué)中注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)。眾所周知，如果學(xué)生缺乏健康而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，學(xué)生就不會(huì)有持久的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從根本上說就不會(huì)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)非智力因素，主要有三個(gè)原則：以生為本；以內(nèi)為本；以遠(yuǎn)為本。通過以上努力，應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到培養(yǎng)非智力因素所帶來的快樂，形成自我驅(qū)動(dòng)的力量，以持續(xù)地發(fā)展，提高自己。
　　二、解決問題的對策
　　建立教師培訓(xùn)基地，建立健全培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，加大師資培訓(xùn)力度；加快生物學(xué)科基地的建設(shè)，加強(qiáng)教師生物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)；重視教育科研，加強(qiáng)科研能力的培訓(xùn)；加大教育學(xué)、心理學(xué)理論的培訓(xùn)；加大教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化縣七道溝學(xué)校）