新課程改革下，各種新理念層出不窮，但我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該有自己的學(xué)科精神。有了學(xué)科精神，教學(xué)就有了共同追尋的目標(biāo)，有利于形成學(xué)科的“風(fēng)骨”與特質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科精神應(yīng)該是人文精神、審美精神與研究精神的綜合。
　　一、人文精神
　　語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)是塑造人的藝術(shù)。人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的基本屬性?？档略凇杜袛嗔ε小分袑?xiě)道：“沒(méi)有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪、徒然，沒(méi)有終極目的。”自然的最高目的是文化的人。中國(guó)文化燦爛古老，博大精深，語(yǔ)文教師作為傳承祖國(guó)文化的人，根本責(zé)任是要把學(xué)生培養(yǎng)成有文化素養(yǎng)和有文化氣質(zhì)的人。怎樣履行這一神圣職責(zé)呢？我認(rèn)為：其一，語(yǔ)文教師自身要積淀一定的人文底蘊(yùn)?！秾W(xué)記》說(shuō)：“能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長(zhǎng)；能為長(zhǎng)，然后能為君?！睂W(xué)高為人師，身正為人范。語(yǔ)文教師的作用，說(shuō)到底，就是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！案褂性?shī)書(shū)氣自62Sr8nocFmdEsg9Mf7R4KA==華”，教師若能厚積薄發(fā)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其二，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)。而語(yǔ)言本身是人的一種特性，因而語(yǔ)言具有鮮明的人文屬性。沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有人文?！安恢裕瑹o(wú)以知人也”（《論語(yǔ)·堯曰》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言的感受、涵詠、領(lǐng)悟、運(yùn)用為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的靈動(dòng)，品味語(yǔ)言的氣韻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其三，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有濃厚的人文情懷。情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。沒(méi)有情感，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。從閱讀學(xué)講，文章本是情鑄成，字字句句吐衷腸。閱讀是讀者與作者心靈的對(duì)話。從寫(xiě)作學(xué)講，作文是情感宣泄的一種方式，情到深處文自工。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把人文關(guān)懷、情感熏陶放在重要位置。
　　二、審美精神
　　美學(xué)是真正的人學(xué)。我主張，語(yǔ)文教學(xué)走審美教育之路，即從審美的角度研究語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是審美活動(dòng)的過(guò)程。從審美的客體講，現(xiàn)行教材中包含了眾多審美因素，如小說(shuō)中的主題、形象；散文中的畫(huà)面、結(jié)構(gòu)；詩(shī)歌中的意境、意象；戲劇中的人物性格與矛盾沖突；還有文章的構(gòu)思美、立意美、結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等等，這些都具有豐富的審美意義。從教學(xué)審美主體講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著審美心理活動(dòng)，如審美感知、審美理解、審美想象、審美情緒以及審美靈感等。從課堂美的創(chuàng)造主體講，教師授課講究教學(xué)藝術(shù)，即教學(xué)活動(dòng)具有可欣賞性、創(chuàng)造性和個(gè)性，這本身就屬于教學(xué)的審美范疇。因此，說(shuō)得直接一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就是在審美。
　　三、研究精神
　　我國(guó)語(yǔ)文教育是在研究與改革之中發(fā)展前進(jìn)的。但有一個(gè)事實(shí)：歷來(lái)的研究與改革“投身者少，旁觀者多”。現(xiàn)在仍然如此。教師既是教學(xué)的主人，又是教學(xué)研究的主體。只有當(dāng)這個(gè)“主體”的研究意識(shí)真正形成了，教學(xué)才可能得到真正的改觀。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端，就在于大一統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，導(dǎo)致了語(yǔ)文教師專業(yè)自主權(quán)力的缺失，造成教學(xué)的依賴性過(guò)強(qiáng)。語(yǔ)文教師擁有研究精神就要把“研究”作為解放自己的武器。加強(qiáng)教學(xué)的全程研究，形成自己的教學(xué)系統(tǒng)。語(yǔ)文教師成為研究者意味著自己不再是一個(gè)旁觀者，老是照著專家、學(xué)者的法子去套，而是在實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究。有了研究精神，就能夠走自己的路，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就能夠在學(xué)生面前樹(shù)立真實(shí)“自我”的形象，做語(yǔ)文教學(xué)的主人。
　　只有在審美的基礎(chǔ)上研究，并且培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能把語(yǔ)文真正學(xué)好，把語(yǔ)文精神貫徹到底。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）