新的課堂教學(xué)策略，要求教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過平時(shí)的聽課，發(fā)現(xiàn)在這一點(diǎn)上走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，這一切問題完全放給學(xué)生去解決，教師缺乏應(yīng)有的點(diǎn)評(píng)、規(guī)范、總結(jié)等作用。把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而是對(duì)教師的要求更高了。這不僅要求教師要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的疑難及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，緊要處扶學(xué)生一把；而且要求教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
　　一、教師的主導(dǎo)作用要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解、感受所學(xué)知識(shí)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。
　　二、教師的主導(dǎo)作用要注意進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
　　新課堂教學(xué)策略提倡以學(xué)生為本，就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿生命和活力。這也是大部分教師在教學(xué)中所走的一個(gè)誤區(qū)。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，研究方法的指導(dǎo)和各種信息資料來源的指導(dǎo)。也就是“不僅授之以魚，更要授之以漁”。
　　三、教師的主導(dǎo)作用要注意教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程
　　新課程提倡建立一種新型的師生關(guān)系。教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是和學(xué)生建立一種平等的朋友關(guān)系。作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入到學(xué)生的活動(dòng)中去，了解學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的需求，拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地在一起討論，大膽地發(fā)表自己的看法。
　　四、教師的主導(dǎo)作用要注意教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
　　“好話一語三春暖”“冷言半句似霜寒”，新教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些不順利甚至失敗，教師要滿腔熱忱，多激勵(lì)，不要求全責(zé)備，讓每一位教師都要深信鼓勵(lì)的力量。
　　五、教師的主導(dǎo)作用要注意加強(qiáng)解題規(guī)范性的指導(dǎo)和方法規(guī)律的總結(jié)
　　解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。學(xué)生在合作交流后，通過嘗試應(yīng)用、成果展示等環(huán)節(jié)對(duì)獲得的新知在應(yīng)用過程中難免會(huì)出現(xiàn)解題偏差、欠規(guī)范等問題；在新知生成、嘗試應(yīng)用和成果展示過程中應(yīng)充分暴露學(xué)生的自然思維過程，暴露方法擇優(yōu)過程和解題偏差糾正過程，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)解題規(guī)范，使學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。規(guī)范的解題能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平。
　　六、教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生研究、學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程做好評(píng)講和評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)講是針對(duì)知識(shí)方面進(jìn)行的，學(xué)生由于思維能力和知識(shí)的限制，他們的探究結(jié)果肯定不會(huì)是盡善盡美的，特別是在自主探究、成果展示過程中教師結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果畫龍點(diǎn)睛般的精講和深化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生未研究的或認(rèn)識(shí)不足的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維、探索，從而保證學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高能力。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)述，使學(xué)生知道哪些方面做得很好，哪些方面做得還不夠好，哪些方面有待于改進(jìn)，今后揚(yáng)長避短，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張家口市宣化第四中學(xué)）