讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，是學(xué)生主動求知、掌握學(xué)習(xí)方法的基點。學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？下面談?wù)劚救舜譁\的看法。
　　一、消除心理障礙，增強自信心，使學(xué)生敢問
　　長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)中教師只偏重于學(xué)生接受知識形成技能為主，采用“教師提問，學(xué)生回答”這一課堂教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生好問的天性，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏主動思考的積極性，使思維處于惰性狀態(tài)。長此以往，有的學(xué)生怕自己提出的問題不恰當(dāng)遭同學(xué)嘲笑，對自己能否提出問題也產(chǎn)生疑問。針對這些現(xiàn)象，首先教師應(yīng)營造寬松融洽的教學(xué)氣氛，消除課堂上學(xué)生的緊張感、焦慮感，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問學(xué)生答的單一的課堂教學(xué)模式。一旦學(xué)生提出了問題，無論質(zhì)量如何，教師要及時給予肯定和表揚，做出合理的評價。教師要把學(xué)生的提問，特別是有思維含量的問題視作珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。其次要增強學(xué)生的自信心和意志力，讓學(xué)生相信自己能提出問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)他們積極探索和發(fā)表獨立見解，剛開始時，學(xué)生的提問不可能馬上提到點子上，這時不要急于求成，可讓學(xué)生從模仿、提出小的問題入手。
　　二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問
　　“授人以魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“授以漁。”課堂上，學(xué)生有時提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想也提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如教學(xué)乘數(shù)中間有0的乘法（256×203）時，在總結(jié)乘數(shù)中間有0的乘法法則后，教師問同學(xué)們還有什么不理解的地方？這時，有一位同學(xué)舉手問：乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計算過程中只乘兩次？這個問題正是本課教學(xué)的重點，說明還有學(xué)生不理解，教師必須抓住學(xué)生提出的這一問題進行著重講解，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。又如教學(xué)“梯形面積的計算”這一課時，當(dāng)揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么？學(xué)生爭先恐后說：“我想知道梯形面積的計算公式是怎樣的？”“我想知道兩個完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形？”“我想知道梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是不是和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程一樣？”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題的驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高了質(zhì)疑水平。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)黃河路街道辦事處中心學(xué)校）