隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和科學(xué)知識(shí)的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)越來(lái)越成為人們生存的必要條件，教師更是如此。因?yàn)榻處煵坏粩嗉橙?、更新日益增長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)掌握日益變化、發(fā)展的科學(xué)教育理念和教育方法。但由于受一些主客觀消極因素的影響，許多教師在學(xué)習(xí)中存在各種各樣的障礙，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，甚至對(duì)上級(jí)規(guī)定的繼續(xù)教育培訓(xùn)也不愿參加。教師群體中普遍存在的學(xué)習(xí)障礙，直接阻礙著教師個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)，不利于學(xué)校教育的發(fā)展。
　　筆者根據(jù)自己多年的師訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，感到教師學(xué)習(xí)的障礙既有主觀方面的，也有客觀方面的，并且不同的障礙在不同教師個(gè)體身上所起的制約作用也不一樣。具體分析主客觀障礙形成的原因，并采取相應(yīng)對(duì)策加以克服，對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)具有重要意義。
　　一、障礙分析
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　　1.終身學(xué)習(xí)的觀念淡薄
　　有少數(shù)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是學(xué)生時(shí)代的任務(wù)，在職學(xué)習(xí)杯水車(chē)薪，解決不了什么大問(wèn)題，可有可無(wú)。所以，他們平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，有興趣就學(xué)一點(diǎn)，無(wú)興趣則作罷，很隨意。
　　2.缺乏職業(yè)追求
　　有些教師平時(shí)學(xué)習(xí)不積極不是感到學(xué)習(xí)不重要，而是缺乏崇高的職業(yè)理想和追求。他們不求工作中轟轟烈烈，成名成就，只求平