教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程。課堂教學中如何最大限度地激發(fā)學生的主動性和參與熱情，實現(xiàn)師生互動，成為課改的一項重要任務。
　　一、“互動式”課堂的四步教學
　　摸：學案導學，自主摸索?！皩W案”是教師組織教學和學生學習的重要依據(jù)。教師結合學生的實際情況和教材特點，精心設置學案中的學習目標和學生活動，給學生思考的時間和空間，讓學生對照目標自學教材，沿著問題自主摸索。
　　探：分組學習，合作探究。在自主摸索的基礎上，圍繞沒有解決的問題和任務進行深層次的合作探究，根據(jù)具體情況，可以安排兩個人對學，也可安排小組成員互學，培養(yǎng)學生的合作探究意識。
　　展：學生展示，教師點撥。學生把已經(jīng)學會的和現(xiàn)存問題展示出來，在展示的過程中生成新的問題，在解決問題中使學生在原有的基礎上提高。教師要在學生最需要時給予恰到好處的點撥，重在方法思路上的引導。
　　遷：反饋提高，延伸遷移。教師應結合學習目標，教材的重點、難點，以及學生的實際情況，精選習題，有針對性地當堂檢測，以鞏固雙基、提高素質、突出重點、澄清誤點，使學生對知識的理解逐步加深、完善。而延伸拓展，則是給學有余力和對學科學習有濃厚興趣的一部分學生準備的一項學習任務，方法上可以建立興趣小組，有針對性地進行培優(yōu)補差。
　　二、“互動式”課堂應遵從的幾個原則
　　實行一課一案。首先，學案要有明確的課程目標，包括課程標準的轉述和課時學習目標的表述，目標要具有較強的操作性和檢驗性。其次，學案要有清晰的學習流程和明確的反饋檢測環(huán)節(jié)，注重學習方法的引領和問題梯度的設置，使學生能夠一步步走向深入。
　　實施分組教學。每個學習小組以6~8人為宜，成員的組成按照2∶2∶2（兩個學習成績較好的，兩個一般的，兩個學習困難的）或2∶3∶3（兩個學習成績較好的，三個一般的，三個學習困難的）分組，形成小組成員之間的互補。
　　做好“二次備課”。對分組合作學習進行評價反饋，通過學案批改、抽檢，或通過小組匯總收集情況，對學生遇到的疑難問題分清性質，梳理歸類，為下一步準確高效解惑做好充分準備。
　　鼓勵學生自主學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！苯處熞プW生的這一需求，把自習課還給學生，減輕學生課后作業(yè)負擔，減少課后鞏固練習和成套訓練題，讓學生有時間自主學習，主動參與知識的形成過程。
　　有針對性地進行個別輔導。對個別基礎差的學生進行輔導，使其達到最低標準（或個人學習目標）；對自學能力差的學生進行方法指導，增強自主學習的興趣；對信心不足的學生，鼓勵其戰(zhàn)勝自我，增強信心。
　　三、“互動式”課堂教學的實踐
　　“互動式”課堂教學采取師生合作、生生合作、個體與群