晚上，琳琳的媽媽打來(lái)電話，電話那邊她深深地嘆著氣：“老師啊，我求您一件事，最近琳琳特別不聽(tīng)話，我說(shuō)什么她都不聽(tīng)，一批評(píng)她，她就跟我耍小脾氣，您能不能說(shuō)說(shuō)她呀，我實(shí)在是沒(méi)辦法了?！?br/>　　聽(tīng)著她無(wú)奈的嘆息聲，我不禁想起不久前的一幕：她來(lái)校接琳琳，她們剛走出校門，琳琳突然想起文具盒落在教室里了，要回去取。她不耐煩地?cái)?shù)落道：“瞧瞧你，整天丟三落四的，怎么這么沒(méi)出息呢？人家的孩子怎么就不像你這樣呢？”琳琳垂頭喪氣地取回文具盒后，她又教訓(xùn)了琳琳一頓，這才拉著琳琳走。
　　我想，琳琳之所以不接受媽媽的合理建議，錯(cuò)誤也許并不僅僅在于琳琳，她媽媽的教育方法似乎也有問(wèn)題。同時(shí)我也想到，這種現(xiàn)象并不僅僅體現(xiàn)在琳琳一個(gè)人身上，其他家長(zhǎng)也向我求助過(guò)類似問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我只是與個(gè)別學(xué)生談了心，并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。我感到：小學(xué)五六年級(jí)的孩子已經(jīng)有了逆反的傾向，作為老師，我們必須做好學(xué)生與家長(zhǎng)間的親子溝通橋梁。
　　經(jīng)過(guò)一番思索，我組織學(xué)生開展了主題班會(huì)——“我為何不接受父母的建議”。為了打開學(xué)生的心扉，班會(huì)伊始，我組織學(xué)生分析這樣一個(gè)案例：“小明在不停地反省自己，爸爸媽媽是對(duì)他最好的人，可他卻不愿意接受他們的合理建議，甚至想與他們對(duì)抗，這是為什么呢？”問(wèn)題一出，許多學(xué)生反應(yīng)熱烈。琳琳首先說(shuō)：“他爸媽一提建議肯定就急赤白臉的，讓人難以接受。我媽就總那樣，所以我才不愿意接受她的建議?！辨面谜f(shuō)：“他爸媽肯定是總盯著他的缺點(diǎn)不放。我媽媽就是總把我的缺點(diǎn)掛在嘴邊，讓我覺(jué)得在他們面前沒(méi)有尊嚴(yán)。他們看不起我，我還接受他們的建議干什么？”還有的學(xué)生說(shuō)：“爸媽的嘮叨最容易引起對(duì)抗情緒。”“爸媽自己做得不好，還總說(shuō)我們這不對(duì)、那不對(duì)?！薄捪蛔右淮蜷_，孩子不接受父母合理建議的原因就都弄明白了。
　　了解到學(xué)生的心聲后，我又精心策劃了一次家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，我同樣先呈現(xiàn)了那個(gè)案例，引起了家長(zhǎng)們的深思。當(dāng)我把學(xué)生的心聲讀給家長(zhǎng)們聽(tīng)的時(shí)候，許多家長(zhǎng)不停地點(diǎn)頭。他們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)孩子不接受大人的合理建議時(shí)，大人最應(yīng)該做的是反思自身的教育行為。琳琳的媽媽深有感觸地說(shuō)：“看來(lái)，我真得改改對(duì)孩子大呼小叫的習(xí)慣了?！?br/>　　家長(zhǎng)會(huì)后不久，許多孩子告訴我：“老師，我爸媽現(xiàn)在對(duì)我說(shuō)話時(shí)和顏悅色了。”琳琳則一臉神秘地告訴我：“老師，我媽讓我監(jiān)督她，說(shuō)如果她再對(duì)我大呼小叫，就讓我使勁批評(píng)她?！痹S多家長(zhǎng)也打來(lái)電話，高興地告訴我：他們的態(tài)度一變，孩子聽(tīng)話多了。
　　開了一次班會(huì)、一次家長(zhǎng)會(huì)，我成功地促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生間的親子溝通，這個(gè)“兩會(huì)”開得很成功。