課堂提問，我很少直接采用課文中的思考題，因?yàn)檫@些問題往往不是較易就是太難，而且有些題過于嚴(yán)肅、呆板、抽象，不適合小學(xué)生的具體思維與活潑的心理。實(shí)踐證明，那些帶有“體驗(yàn)性”的問題，由于蘊(yùn)涵著豐富的情境體驗(yàn)，更受小孩子的歡迎，也更能發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性思維，因此更值得一提。下面我以《中彩那天》（人教版四年級下冊）一課為例，談?wù)勎沂窃鯓咏Y(jié)合文本與學(xué)生的實(shí)際，改造、提煉出屬于我們自己的問題的。
　　《中彩那天》一文講的是“我”的父親幫同事庫伯買的彩票中獎，得到一輛嶄新的奔馳牌汽車，那可是父親夢寐以求的，但是他克制住誘惑帶給自己的痛苦，毅然選擇了誠信，打電話給庫伯讓他把汽車開走。課文的篇幅雖短，內(nèi)容也不復(fù)雜，然而蘊(yùn)涵著豐富生動的細(xì)節(jié)描寫和教育情境，堪稱是一篇文筆精練而富有教育意義的好文章，適合引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味與認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而，課文后面提出來的問題“父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對與處理這個難題的？”第一問比較簡單，學(xué)生閱讀課文后就會知道，沒有較好的思考價值；第二問比較空泛，大而無當(dāng)，學(xué)生難以抓住要點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。
　　備課時，我對這兩個問題進(jìn)行大膽改造，重新設(shè)計出兩個問題：從文中哪些地方可以看出父親正面臨著道德難題？假如你是父親，從頭到尾你會怎樣想？教學(xué)時，在學(xué)生了解課文內(nèi)容后我拋出這兩個問題，耐心引導(dǎo)學(xué)生圍繞文中重點(diǎn)語句，細(xì)細(xì)體察這位父親復(fù)雜而微妙的內(nèi)心世界，把孩子們幼稚而可愛的心靈緊緊抓住了：
　　“庫伯這個笨蛋，運(yùn)氣這么好！哎，為什么不是我呢？”
　　“我究竟要怎么做呢？他母親在看著我，孩子也知道了……”
　　“不行！難道我的人格就抵不過一輛汽車嗎？可別把孩子也帶壞了！”……
　　讓孩子們在模擬的內(nèi)心情境中體驗(yàn)父親陷入痛苦最終戰(zhàn)勝自己的心理過程，他們怎么會不明白誠信是人生的精神財富這樣一個道理呢？還用得著老師從一個道理到另一個道理地大講特講嗎？
　　文中的“小練筆”讓學(xué)生想象庫伯讓人把汽車開走以后，“我們”全家當(dāng)時的表現(xiàn)，這也是一個“體驗(yàn)性”的歡快情境，我當(dāng)然不會放過。然而，庫伯這個父親的同事把汽車開走以后就完了，我覺得這在人際關(guān)系的和諧相處方面還有文章可做，盡管這是課文之外的另一回事，但我還是忍不住又提出一個問題，讓學(xué)生去做一回“庫伯”：假如你是庫伯，把汽車開走以后你還會怎么做？我又一次聽到了令我感動且充滿個性的答案。我堅(jiān)信，小孩子能體驗(yàn)到哪里，他就能理解到哪里，做到哪里。