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2011-12-31 00:00:00王開(kāi)東
河南教育·基教版 2011年11期
編者按：
差生是每位教師心頭永遠(yuǎn)的痛。在現(xiàn)有的教育體制下，“考試不息，差生不止”，這是一個(gè)無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。在王開(kāi)東眼中，差生就是龜兔賽跑中的烏龜，空有一身本領(lǐng)，但苦于人們要它用自己之短去比兔子之長(zhǎng)，這樣烏龜越比越?jīng)]自信，越比越傷心。事實(shí)上，差生群體中走出過(guò)不少杰出人物，比如丘吉爾、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、林肯等。換一種眼光看差生，我們會(huì)對(duì)差生多一分理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特價(jià)值之所在。
不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻(xiàn)給大家！……”偉大的丘吉爾在演說(shuō)時(shí)，揮動(dòng)著永遠(yuǎn)的v字形手勢(shì)，激情澎湃，震撼人心，可謂橫掃千軍如卷席。
有人說(shuō)，希特勒是被丘吉爾的一個(gè)手勢(shì)還有幾篇演說(shuō)打敗的。這話確有幾分道理。
但是，很多人可能不知道，丘吉爾曾經(jīng)是一個(gè)公認(rèn)的差生。依據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)，很可能還是一個(gè)雙差生。
小學(xué)時(shí)代，丘吉爾考試成績(jī)名列全校倒數(shù)第三，六年級(jí)時(shí)不得不留級(jí)。在小學(xué)轉(zhuǎn)校后的一次考試中，丘吉爾不但數(shù)學(xué)不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。
中學(xué)入學(xué)考試前，病急亂投醫(yī)的丘吉爾，通過(guò)抓鬮的方式抓到了寫(xiě)有“新西蘭”的字條，于是，把有關(guān)新西蘭的內(nèi)容背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題竟然真的就是有關(guān)新西蘭的問(wèn)題。就這樣，丘吉爾“跌跌撞撞”地考入了哈羅中學(xué)。后來(lái)有一位大學(xué)老師嘲弄丘吉爾說(shuō)：“那孩子絕不可能是從哈羅中學(xué)的校門(mén)里出來(lái)的，他一定是從窗戶里溜出來(lái)的?！?br/> 晚年丘吉爾寫(xiě)回憶錄，他這樣描述學(xué)生時(shí)代的自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計(jì)算著學(xué)期的終了，何時(shí)可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去……”
不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，丘吉爾的生活自理能力更是一塌糊涂，把牙膏擠在牙刷頭上，這是三歲小孩都能做好的事，可丘吉爾卻怎么都做不好。難怪他的政敵譏諷他：“除了能嫻熟地點(diǎn)燃他的雪茄煙以外，丘吉爾不會(huì)料理自己的一切?！?br/> 學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力差一點(diǎn)也就罷了，可丘吉爾還頑劣異常。有一次他站在一座橋上，突然心血來(lái)潮，要從橋上跳到橋旁邊的一棵樹(shù)上。他縱身一躍，結(jié)果摔到地上，摔成腦震蕩，三個(gè)月之后才能下地走路，不得不在家休學(xué)了一年半。他的成績(jī)更是王小二過(guò)年，一年不如一年。
但讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長(zhǎng)面前，把罪責(zé)推到老師身上，說(shuō)不喜歡自己的老師，不愿意跟這樣的老師學(xué)，要求調(diào)換老師。校長(zhǎng)很生氣地對(duì)他說(shuō)：“丘吉爾，我有很充分的理由對(duì)你表示不滿。”
這就是溫斯頓·丘吉爾，二戰(zhàn)時(shí)全世界最偉大的政治家，沒(méi)有“之一”。他兩次當(dāng)選英國(guó)首相，晚年又無(wú)可爭(zhēng)議地獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這就是一個(gè)差生丘吉爾的人生履歷。
著名的差生還有很多。愛(ài)因斯坦連一個(gè)小板凳也做不好，被老師不斷地罵；愛(ài)迪生更是被學(xué)校開(kāi)除；林肯也被學(xué)校開(kāi)除，是后媽親自教導(dǎo)他成才的。
我們可以毫不含糊地說(shuō)，差生是一個(gè)歷史現(xiàn)象，自從有了教育，就有了差生。連大教育家孔子也曾罵自己的學(xué)生朽木不可雕，爛泥扶不上墻。差生的出現(xiàn)是排名教育的必然產(chǎn)物。
為何會(huì)如此呢？
應(yīng)試教育的考試是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要有淘汰，要根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)淘汰。淘汰誰(shuí)，當(dāng)然要淘汰差生。就算你所有的學(xué)生都是優(yōu)等生，都不會(huì)被淘汰；但是，就你那所學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是會(huì)有差生。只要有排名，就必然會(huì)有差生出現(xiàn)。差生和優(yōu)生都是相對(duì)而言的。也就是說(shuō)，差生未必是一個(gè)事實(shí)，但卻是一種狀態(tài)。
差生是老師的隱痛。老師是身，差生就是影，差生與老師形影不離；老師是樹(shù)枝，差生就是樹(shù)葉，老師“枝繁”，差生定會(huì)“葉茂”；老師是河床，差生就是河流，不管你愿意也罷，痛恨也好，差生都要固執(zhí)地在河床中靜靜“流淌”，最終——黃河入海流，“流入”社會(huì)的汪洋大海之中。但是，新的差生又會(huì)靜靜地“流淌”而來(lái)?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)行的教育體制下，差生的存在是必然的。
一部教育的發(fā)展史，幾乎就是老師和差生的“斗爭(zhēng)史”；一部班級(jí)日志史，幾乎就是班主任和差生“圍剿”和“反圍剿”的“爭(zhēng)斗史”；一部血淚斑斑的考試史，差不多就是老師拼命轉(zhuǎn)差補(bǔ)差的“傷心史”。
既然差生的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)差生？如何對(duì)待差生？
觀點(diǎn)一：沒(méi)有真正的“差生”，只有差異生。
沒(méi)有徹底的差生，被別人貼了差生標(biāo)簽，不等于真的就是差生?，F(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下
編者按：
差生是每位教師心頭永遠(yuǎn)的痛。在現(xiàn)有的教育體制下，“考試不息，差生不止”，這是一個(gè)無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)。在王開(kāi)東眼中，差生就是龜兔賽跑中的烏龜，空有一身本領(lǐng)，但苦于人們要它用自己之短去比兔子之長(zhǎng)，這樣烏龜越比越?jīng)]自信，越比越傷心。事實(shí)上，差生群體中走出過(guò)不少杰出人物，比如丘吉爾、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、林肯等。換一種眼光看差生，我們會(huì)對(duì)差生多一分理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特價(jià)值之所在。
不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻(xiàn)給大家！……”偉大的丘吉爾在演說(shuō)時(shí)，揮動(dòng)著永遠(yuǎn)的v字形手勢(shì)，激情澎湃，震撼人心，可謂橫掃千軍如卷席。
有人說(shuō)，希特勒是被丘吉爾的一個(gè)手勢(shì)還有幾篇演說(shuō)打敗的。這話確有幾分道理。
但是，很多人可能不知道，丘吉爾曾經(jīng)是一個(gè)公認(rèn)的差生。依據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)，很可能還是一個(gè)雙差生。
小學(xué)時(shí)代，丘吉爾考試成績(jī)名列全校倒數(shù)第三，六年級(jí)時(shí)不得不留級(jí)。在小學(xué)轉(zhuǎn)校后的一次考試中，丘吉爾不但數(shù)學(xué)不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。
中學(xué)入學(xué)考試前，病急亂投醫(yī)的丘吉爾，通過(guò)抓鬮的方式抓到了寫(xiě)有“新西蘭”的字條，于是，把有關(guān)新西蘭的內(nèi)容背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題竟然真的就是有關(guān)新西蘭的問(wèn)題。就這樣，丘吉爾“跌跌撞撞”地考入了哈羅中學(xué)。后來(lái)有一位大學(xué)老師嘲弄丘吉爾說(shuō)：“那孩子絕不可能是從哈羅中學(xué)的校門(mén)里出來(lái)的，他一定是從窗戶里溜出來(lái)的?！?br/> 晚年丘吉爾寫(xiě)回憶錄，他這樣描述學(xué)生時(shí)代的自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計(jì)算著學(xué)期的終了，何時(shí)可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去……”
不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，丘吉爾的生活自理能力更是一塌糊涂，把牙膏擠在牙刷頭上，這是三歲小孩都能做好的事，可丘吉爾卻怎么都做不好。難怪他的政敵譏諷他：“除了能嫻熟地點(diǎn)燃他的雪茄煙以外，丘吉爾不會(huì)料理自己的一切?！?br/> 學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力差一點(diǎn)也就罷了，可丘吉爾還頑劣異常。有一次他站在一座橋上，突然心血來(lái)潮，要從橋上跳到橋旁邊的一棵樹(shù)上。他縱身一躍，結(jié)果摔到地上，摔成腦震蕩，三個(gè)月之后才能下地走路，不得不在家休學(xué)了一年半。他的成績(jī)更是王小二過(guò)年，一年不如一年。
但讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長(zhǎng)面前，把罪責(zé)推到老師身上，說(shuō)不喜歡自己的老師，不愿意跟這樣的老師學(xué)，要求調(diào)換老師。校長(zhǎng)很生氣地對(duì)他說(shuō)：“丘吉爾，我有很充分的理由對(duì)你表示不滿。”
這就是溫斯頓·丘吉爾，二戰(zhàn)時(shí)全世界最偉大的政治家，沒(méi)有“之一”。他兩次當(dāng)選英國(guó)首相，晚年又無(wú)可爭(zhēng)議地獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這就是一個(gè)差生丘吉爾的人生履歷。
著名的差生還有很多。愛(ài)因斯坦連一個(gè)小板凳也做不好，被老師不斷地罵；愛(ài)迪生更是被學(xué)校開(kāi)除；林肯也被學(xué)校開(kāi)除，是后媽親自教導(dǎo)他成才的。
我們可以毫不含糊地說(shuō)，差生是一個(gè)歷史現(xiàn)象，自從有了教育，就有了差生。連大教育家孔子也曾罵自己的學(xué)生朽木不可雕，爛泥扶不上墻。差生的出現(xiàn)是排名教育的必然產(chǎn)物。
為何會(huì)如此呢？
應(yīng)試教育的考試是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要有淘汰，要根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)淘汰。淘汰誰(shuí)，當(dāng)然要淘汰差生。就算你所有的學(xué)生都是優(yōu)等生，都不會(huì)被淘汰；但是，就你那所學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是會(huì)有差生。只要有排名，就必然會(huì)有差生出現(xiàn)。差生和優(yōu)生都是相對(duì)而言的。也就是說(shuō)，差生未必是一個(gè)事實(shí)，但卻是一種狀態(tài)。
差生是老師的隱痛。老師是身，差生就是影，差生與老師形影不離；老師是樹(shù)枝，差生就是樹(shù)葉，老師“枝繁”，差生定會(huì)“葉茂”；老師是河床，差生就是河流，不管你愿意也罷，痛恨也好，差生都要固執(zhí)地在河床中靜靜“流淌”，最終——黃河入海流，“流入”社會(huì)的汪洋大海之中。但是，新的差生又會(huì)靜靜地“流淌”而來(lái)?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)行的教育體制下，差生的存在是必然的。
一部教育的發(fā)展史，幾乎就是老師和差生的“斗爭(zhēng)史”；一部班級(jí)日志史，幾乎就是班主任和差生“圍剿”和“反圍剿”的“爭(zhēng)斗史”；一部血淚斑斑的考試史，差不多就是老師拼命轉(zhuǎn)差補(bǔ)差的“傷心史”。
既然差生的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)差生？如何對(duì)待差生？
觀點(diǎn)一：沒(méi)有真正的“差生”，只有差異生。
沒(méi)有徹底的差生，被別人貼了差生標(biāo)簽，不等于真的就是差生?，F(xiàn)代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下
