集體備課是教師的一種學(xué)習(xí)方式。備學(xué)情是集體備課的基礎(chǔ)；備反思是教師提高業(yè)務(wù)水平的有效途徑；備共性問題可以使研討更有針對性；備個性可以發(fā)揮教師優(yōu)點，增強創(chuàng)造性；備學(xué)習(xí)可以發(fā)揮團(tuán)隊精神，提高教師的教學(xué)水平。
　　備學(xué)情。備學(xué)情是集體備課的基礎(chǔ)，離開了學(xué)情的備課，只能是“中看不中用”。有的班級中等生偏多，有的班級兩極分化嚴(yán)重，有的班級學(xué)生比較沉穩(wěn)，有的班級學(xué)生比較活躍等，這就要求我們在集體備課時，要選擇大家都認(rèn)為比較好的教學(xué)方式和方法，還要在教學(xué)中根據(jù)本班學(xué)生特點進(jìn)行調(diào)整。集體備課要根據(jù)不同班級的學(xué)情，采用不同的導(dǎo)入法，如，學(xué)生沉穩(wěn)型班級，最好采用游戲法導(dǎo)入，活躍課堂，展示精彩；學(xué)生活躍型班級，可以采用故事法導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境，引發(fā)思考等。
　　備反思。備反思是提高集體備課質(zhì)量的重要手段。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，并把這些感受、感悟記錄下來，作為最有價值的第一手資料。這既可以及時糾正錯誤，提高自己的業(yè)務(wù)水平，還可以作為集體備課最好的研究素材。集體備課后形成的教案，教師要結(jié)合自己的反思和任課班級的實際情況，進(jìn)行修改或反復(fù)修改后，使之既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，突出創(chuàng)新，這樣才能在課堂運用。
　　備共性。集體備課由于時間有限，必須解決共性問題，以增強備課的實效性。集體備課前，要做好“征求”和“準(zhǔn)備”工作，即備課前征求教師的建議，尋找大家感興趣、棘手的共性話題，作為集體備課的重要內(nèi)容，進(jìn)行交流和研討，在有限的時間內(nèi)解決最重要的問題。集體備課的方式有很多種，但是，無論采用諸如“案例式”“辯論式”和“研討式”等任何方式，都要求教師先進(jìn)行獨立準(zhǔn)備，沒有教師的獨立準(zhǔn)備，就不會發(fā)現(xiàn)一些問題，就會影響集體備課的實效性。
　　備個性。集體備課不能在內(nèi)容、方法和作業(yè)等方面有過多的“統(tǒng)一”。固定的模式，整齊劃一的要求，只能讓教師缺少個性，缺乏創(chuàng)造性。集體備課要保持教師的獨立個性，不能一味地照搬照抄。教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，必須根據(jù)授課班級學(xué)生的實際情況和教師自己的教學(xué)特點、風(fēng)格，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。因此，我們允許教師在明確統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下設(shè)計多種方法，提出不同方案，根據(jù)學(xué)情，發(fā)揮教師的個性和優(yōu)點，形成真正滿足學(xué)生需要的個性化、多樣化的教學(xué)方式。
　　備學(xué)習(xí)。集體備課，對于每位教師來說，都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。今天，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的失誤和不足。改革課堂教學(xué)，備課是一個重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。集體備課，對發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。