乍看起來，這個(gè)題目有點(diǎn)特別。之所以起這樣一個(gè)題目，主要有兩層含義：廣義上講，育才育德，是指如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?；狹義上講，育才育德，是說我們育才小學(xué)是如何進(jìn)行德育工作的。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，在如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬欧矫妫倚Ｗ髁艘恍﹪L試，收到了良好的教育效果。我把它歸納為五步：行為引領(lǐng)、 策劃引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、鼓勵(lì)引領(lǐng)、評價(jià)引領(lǐng)。
　　第一步，行為引領(lǐng)：習(xí)慣養(yǎng)成，為孩子的道德成長夯實(shí)根基
　　“好習(xí)慣決定好人生”，足見養(yǎng)成教育在少年兒童教育中的分量。抓細(xì)節(jié)，從小處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣，是小學(xué)階段思想教育工作的重要內(nèi)容，也是孩子們道德成長的基礎(chǔ)。
　　良好的行為習(xí)慣是良好思想道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)。我們最終的思想教育成果是通過學(xué)生的行為習(xí)慣來體現(xiàn)的。每個(gè)孩子由于家庭背景不同，所受的家庭教育也不同，孩子的個(gè)性差異比較大，所以行為習(xí)慣也不盡相同。行為習(xí)慣細(xì)小而具體，怎樣才能把它統(tǒng)一起來，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)呢？
　　首先，我校根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織教師編寫了《育才小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范校園歌謠》，對學(xué)生的在校行為提出了具體要求。內(nèi)容涉及上學(xué)到放學(xué)、課前到課間、升旗集會(huì)到值日、做操等學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面。如《課前歌》：“音樂響，進(jìn)課堂，不擁擠，莫慌張。擺學(xué)具，看前方，快坐好，挺胸膛。讀書響，音繞梁，歌聲起，樂悠揚(yáng)。斂心神，不亂想，靜等待，把課上。”《放學(xué)歌》：“鈴聲起，收學(xué)具，小凳子，放桌底。離校前，門窗閉，排好隊(duì)，快靜齊。行進(jìn)時(shí)，不言語，出校門，不擁擠。學(xué)校外，隊(duì)走齊，不打鬧，不嬉戲。指定點(diǎn)，再解散， 按時(shí)歸，莫忘記。”歌謠內(nèi)容豐富、形式活潑、朗朗上口、易讀易記，非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
　　校園歌謠編寫出來以后，我們就組織全體學(xué)生開展了“學(xué)童謠，誦童謠”“學(xué)童謠，談進(jìn)步”等校園歌謠誦讀活動(dòng)。通過讀背歌謠，學(xué)生明白了行為的對錯(cuò)，通過主題班隊(duì)會(huì)談感想、談體會(huì)，自覺踐行校園歌謠。全體學(xué)生養(yǎng)成了進(jìn)校、候課、上課、做操、衛(wèi)生、禮儀等方面自覺用歌謠規(guī)范自己行為的好習(xí)慣，文明素養(yǎng)得到了很大的提高。
　　其次，我們對學(xué)生還提出了“五個(gè)一”的工程建設(shè)，要求學(xué)生做到“五個(gè)一”：文明每一句語言，規(guī)范每一個(gè)行為，參加每一項(xiàng)活動(dòng)，完成每一次作業(yè)，學(xué)好每一門功課。這“五個(gè)一”淺顯易懂，切合學(xué)生實(shí)際，從語言、行為到學(xué)習(xí)、活動(dòng)，都很具體、翔實(shí)，有明確的指導(dǎo)性、很強(qiáng)的操作性，對學(xué)生行為起到了積極的引領(lǐng)作用。
　　最后，我們在學(xué)生中開展了豐富多彩的主題教育活動(dòng)，每月重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)好習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合《育才小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范校園歌謠》《育才小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》《育才小學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》的落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　第二步，策劃引領(lǐng)：主題活動(dòng)，給孩子的道德成長插上翅膀
　　一項(xiàng)好的活動(dòng)，孩子們不但積極參加、樂于參加，而且在活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮他們的自主、能動(dòng)作用，使他們主動(dòng)、愉快地接受思想教育。開展行之有效的、孩子們喜聞樂見的主題教育活動(dòng)，就相當(dāng)于給孩子的道德成長插上了翅膀。
　　多年來，我校堅(jiān)持開展“播種文明，養(yǎng)好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)。在這個(gè)總主題的指導(dǎo)下，學(xué)校每學(xué)期都有分主題，如“文明標(biāo)兵月月評”等，每月又會(huì)有不同的小主題，如“講究秩序不擁擠”等。
　　我校在主題教育活動(dòng)的策劃與組織中關(guān)注更多的是如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。結(jié)合學(xué)生成長發(fā)展的“點(diǎn)”“線”“面”整體策劃活動(dòng)，目標(biāo)清晰。
　　“點(diǎn)”，即作為道德基礎(chǔ)性構(gòu)成的幾個(gè)基本元素對于不同年齡段學(xué)生的培養(yǎng)要求，比如倡導(dǎo)學(xué)生“規(guī)范自己的言行，做文明事，講文明話”；“線”，即不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長需求，比如，本學(xué)期養(yǎng)成教育的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生不亂扔碎紙，見到碎紙就拾的好習(xí)慣；“面”，即學(xué)生豐富多彩、逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，比如“怎樣做才是文明行為，怎樣使用文明用語”等。
　　近年來，我校先后開展了一個(gè)又一個(gè)富有時(shí)代氣息、教育性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)而又貼近學(xué)生實(shí)際的豐富多彩的活動(dòng)，諸如“爭當(dāng)合格小公民”“媽媽，我用自己的方式愛你”“我為中華而自豪”“給洪戰(zhàn)輝哥哥的一封信”等。
　　寓教育于活動(dòng)之中，在小學(xué)階段不僅是一種十分重要的教育方式，而且是一種十分有效的德育形式。學(xué)校通過開展活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、愛國主義教育、集體主義教育等，提高了學(xué)生的文明素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
　　我校主題教育活動(dòng)策劃與組織的特點(diǎn)是“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合。學(xué)校每次策劃活動(dòng)都以“長程”的意識去設(shè)計(jì)“短時(shí)”的教育活動(dòng)，把小的切入點(diǎn)（即學(xué)生成長過程中出現(xiàn)或需要關(guān)注的問題）放在學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的大背景中，將“過去時(shí)”“現(xiàn)在時(shí)”“將來時(shí)”一起做，也就是回溯過去、著眼現(xiàn)在、預(yù)設(shè)未來，從而綜合交叉、螺旋上升地組織開展各類主題教育活動(dòng)。
　　第三步，實(shí)踐引領(lǐng)：自主教育，為孩子拓寬主動(dòng)發(fā)展的空間
　　“沒有自主教育的德育是不完全的德育。”要使德育工作收到實(shí)效，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立相應(yīng)機(jī)制讓學(xué)生主動(dòng)去參與。相信學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生，給他們一片自主發(fā)展的天空。
　　我校非常重視學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。校少先隊(duì)大隊(duì)先后建立了大隊(duì)委員競爭上崗制度、隊(duì)干部例會(huì)制度、中隊(duì)值周制度和文明中隊(duì)量化考核制度。所有少先隊(duì)的常規(guī)工作和活動(dòng)都由隊(duì)干部和隊(duì)員自己管理、組織、開展，如組織召開每周隊(duì)干部例會(huì)；組織各項(xiàng)常規(guī)檢查；組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，如慶“六一”風(fēng)采展示活動(dòng)，他們自己組織，自己寫串詞；一年級隊(duì)前教育，由高年級隊(duì)干部或隊(duì)員到一年級各班為小同學(xué)講隊(duì)史，講隊(duì)章；入隊(duì)儀式、每周升國旗儀式也都由他們自己組織，教師只作引導(dǎo)。
　　各中隊(duì)的自我管理、自我教育與少先大隊(duì)的大同小異。一般來講，每位隊(duì)員在中隊(duì)里都有自己的一份工作，都有自己的一份責(zé)任，有安全管理員、衛(wèi)生管理員、做操管理員、普通話管理員等。中隊(duì)里“人人有事干，事事有人管”。
　　學(xué)校少先隊(duì)大、中、小隊(duì)委員（學(xué)生干部）全部實(shí)行競爭上崗。中、小隊(duì)委的選拔在各中隊(duì)進(jìn)行，參加競選者要先作競選演說，然后同學(xué)投票；大隊(duì)委員的選拔更為嚴(yán)格：一般由校少先隊(duì)大隊(duì)部組織，評委由即將畢業(yè)的六年級大隊(duì)委擔(dān)任，參加者為各中隊(duì)推薦的優(yōu)秀者（自認(rèn)為優(yōu)秀但未被推薦者也可自薦報(bào)名參加）。程序是：報(bào)名—競選演說—民意調(diào)查—試用—就職演說。
　　為了加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理，近年來，我校還開展了豐富多彩的自主教育活動(dòng)，如我們在全校學(xué)生中開展了“啄木鳥行動(dòng)”， 倡導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，做文明事，講文明話，同時(shí)要督促有不文明行為的同學(xué)改正。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)好的習(xí)慣。其中包括校“文明衛(wèi)生童謠”征集及展覽活動(dòng)、“啄木鳥中隊(duì)”和“啄木鳥小衛(wèi)士”評選活動(dòng)，倡導(dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的良好行為習(xí)慣。
　　由于這些自我管理、自我教育活動(dòng)更貼近孩子的實(shí)際、更符合孩子的需要，與被動(dòng)說教相比，孩子們更樂于接受、更樂于積極主動(dòng)地參與。因此，教育效果好，孩子們的能力和道德水平也就有了明顯的提高。
　　第四步，鼓勵(lì)引領(lǐng)：積極參與，為每位孩子的發(fā)展提供舞臺
　　小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育階段的孩子應(yīng)該享有平等的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利。因此小學(xué)階段采取的各種德育措施，組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，都應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，為每位孩子的發(fā)展提供舞臺與服務(wù)。
　　“為每位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是我校的辦學(xué)宗旨，“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”是我校對每位老師的具體要求。
　　
　　為使每位孩子都能得到健康發(fā)展，我校每搞一項(xiàng)活動(dòng)，都要求學(xué)生全員參與，不漏掉一個(gè)學(xué)生。每學(xué)期都舉行的跳繩比賽、踢毽子比賽等活動(dòng)，要求各班學(xué)生全員參加，真正做到了面向全體學(xué)生。
　　我校的學(xué)生有三多：活動(dòng)多、明星多、證書多。學(xué)校每年都組織各種豐富多彩的文體活動(dòng)，如跳繩比賽、踢毽子比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一風(fēng)采展示、寫字比賽、科技小制作展示等。這些活動(dòng)的開展，為每個(gè)學(xué)有特長的學(xué)生提供了展示的平臺。通過評比，頒發(fā)證書，給予一定的評價(jià)，造就了一批“明星”?！懊餍恰钡娘L(fēng)采影響著孩子們，他們除了學(xué)好課本知識外，還積極培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自己的特長，使自身得以全面健康地發(fā)展。
　　在近幾年的慶“六一”學(xué)生風(fēng)采展示活動(dòng)中，全校學(xué)生人人都要參加班級的風(fēng)采展示，然后班上推薦一定數(shù)量水平較高的學(xué)生參加學(xué)校海選，班上沒有推薦而又自認(rèn)為條件不錯(cuò)的學(xué)生也可自薦參加學(xué)校海選。項(xiàng)目有：體育類的武術(shù)、輪滑、呼啦圈、體操等；音樂舞蹈類的器樂、獨(dú)唱、群舞、獨(dú)舞等；美術(shù)類的書法、繪畫、攝影等?；顒?dòng)轟轟烈烈，給每位學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，搭建了展示風(fēng)采的舞臺，人人在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，人人在活動(dòng)中體驗(yàn)美，人人在活動(dòng)中得到和諧發(fā)展。
　　所有這些活動(dòng)不但豐富了孩子們的生活，而且發(fā)展了孩子們的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
　　第五步，評價(jià)引領(lǐng)：正確導(dǎo)向，為孩子的健康發(fā)展指明方向
　　想得到別人的表揚(yáng)，對于孩子們可以說是一種天性。給孩子一個(gè)明確而具體的要求，對孩子的行為及時(shí)作出正確的評價(jià)，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評價(jià)，多數(shù)孩子會(huì)自覺約束自己的行為，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　評價(jià)，是對孩子行為習(xí)慣的評判與定位，是肯定與改進(jìn)行為的燈塔。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們采用了集體評價(jià)、自我評價(jià)和多元評價(jià)三種評價(jià)方式，引領(lǐng)孩子們朝正確的方向發(fā)展。
　　集體評價(jià)，營造氛圍。每到課間，在校園班級量化評比公示欄前總是擠滿了學(xué)生，有的學(xué)生在記錄著什么；有的學(xué)生在互相討論；有的學(xué)生則喜出望外，飛奔著去向老師報(bào)喜……這個(gè)評比欄每周公示各班的評比成績，內(nèi)容分紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、文體四部分。各部分又細(xì)化為各個(gè)小項(xiàng)，如衛(wèi)生又分為教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、不亂扔碎紙等。這些分?jǐn)?shù)是由大隊(duì)委員組成的各檢查組對各班在一周的表現(xiàn)綜合評價(jià)所得，而每個(gè)班的分?jǐn)?shù)實(shí)際是由每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)而定，這樣的評價(jià)把學(xué)生個(gè)人的行為和集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來，營造出一種積極向上的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生不斷矯正自己的行為。
　　自我評價(jià)，約束行為。在學(xué)校餐廳的正面墻上張貼著溫馨提示，內(nèi)容是育才小學(xué)的就餐歌謠和我們不喜歡的五種行為。這五種行為是：跑步進(jìn)入餐廳，玩餐具，就餐時(shí)說話，有剩飯現(xiàn)象，吃完飯后在座位上做游戲。這是老師們認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子在就餐時(shí)的表現(xiàn)后總結(jié)出的幾種不良行為。
　　在學(xué)校向?qū)W生宣布這些具體要求后，就餐紀(jì)律大有改觀，多數(shù)學(xué)生能對照要求，約束自己的行為。為使這些要求落到實(shí)處，每天值班教師對照規(guī)定嚴(yán)格檢查，同時(shí)每班每周推選三名嚴(yán)格遵守就餐紀(jì)律、表現(xiàn)出眾的同學(xué)，由學(xué)校進(jìn)行表彰，具體的要求和激勵(lì)性的評價(jià)收到了良好的教育效果。
　　多元評價(jià)，照亮自己。我校的學(xué)生每學(xué)期末都會(huì)收到一份設(shè)計(jì)別致、印刷精美的素質(zhì)報(bào)告單。這個(gè)報(bào)告單和傳統(tǒng)的通知書不同。這里沒有各科成績分?jǐn)?shù)形式的記錄，取而代之的是等級制的評判；這里除了有老師溫馨細(xì)致的叮嚀，有小朋友之間真誠的祝愿和提示，有家長深情的希冀，還有自己對“我”的客觀認(rèn)識?！袄蠋熯@樣對我說”“小伙伴眼中的我”“爸爸媽媽對我說”……一個(gè)個(gè)令人耳目一新的欄目，一改往日通知書那冷冰冰的面孔，使孩子們拿到后愛不釋手。評價(jià)主體的多元化，不僅照亮了孩子的長處，同時(shí)也使其認(rèn)識到了自己的不足，真正起到了評價(jià)促其發(fā)展的作用。
　　德育五步曲，體現(xiàn)了我?！耙匀藶楸尽钡牡掠枷?。我們采取的各種德育活動(dòng)措施，本質(zhì)上都是讓學(xué)生回歸教育主體，尋找教育的原生態(tài)，讓我們看到學(xué)生靜悄悄發(fā)生的變化和成長。德育工作是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，是一項(xiàng)不斷超越自我、持續(xù)發(fā)展的工作，我們將繼續(xù)秉承“以人為本”的原則，積極開拓德育工作的新渠道，為孩子們的成長開辟更為廣闊、充滿陽光的空間。
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