地理新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)同時(shí)傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。但是，多數(shù)教師在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大家知道，具體知識(shí)的傳授固然重要，但學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更是意義重大。因此，教師要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授知識(shí)的具體過程緊密結(jié)合，力求使學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。這里，我就如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，談一點(diǎn)自己的看法。
　　
　　一、圍繞地理課包含的內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法
　　
　　在地理課標(biāo)中，有很多教學(xué)目標(biāo)要求都涉及了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納知識(shí)點(diǎn)。教材在世界地理和中國(guó)地理的區(qū)域地理部分，都是在講述某個(gè)區(qū)域的自然和人文地理特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)地理的學(xué)生而言，看到萬花筒似的不同國(guó)家或地區(qū)的地理特點(diǎn)，不知道如何理出頭緒，要去歸納知識(shí)點(diǎn)，就更難了。為把學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法教給學(xué)生，使學(xué)生具備分析、歸納地理特點(diǎn)的能力，在最初學(xué)生接觸區(qū)域地理這部分內(nèi)容（七年級(jí)《地理》下冊(cè)）時(shí)，我通過以下步驟，給學(xué)生上了一節(jié)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法課：
　　1．出示知識(shí)框架，告訴學(xué)生地理特點(diǎn)所包含的內(nèi)容：
　　
　　
　　
　　2．根據(jù)以上知識(shí)框架，理清教材編排程序，了解教材的知識(shí)體系。如可以結(jié)合七年級(jí)《地理》下冊(cè)第六章《亞洲》的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和文字內(nèi)容來體現(xiàn)所包含的要素內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)總體印象，為歸納、總結(jié)本書的知識(shí)體系奠定了基礎(chǔ)。
　　3．結(jié)合教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自然和人文地理特點(diǎn)中所包含的主要因素進(jìn)行歸納和分析。如對(duì)“位置和范圍”這一要素進(jìn)行分析時(shí)，我抓住亞洲的位置進(jìn)行具體分析，得出一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的“位置”，要圍繞經(jīng)緯度、海陸位置和相對(duì)位置幾方面來分析；“范圍” 應(yīng)從包含的國(guó)家、地區(qū)、邊界等方面來考慮。
　　
　　二、幫助學(xué)生利用地圖，尋找地理學(xué)習(xí)的竅門
　　
　　地理是一門區(qū)域性極強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，離不開地圖學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的好習(xí)慣。為了做到這一點(diǎn)，我采取了以下措施：
　　1.盡量做到每節(jié)地理課都繪制準(zhǔn)確的板圖、板畫，以地理學(xué)科的扎實(shí)教學(xué)基本功去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單地圖的興趣和欲望。把復(fù)雜的文字內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖畫，把具體的地點(diǎn)落實(shí)在圖上，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖、析圖、歸納問題，使學(xué)生充分體會(huì)到利用地圖的好處。
　　2.充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納地理問題。如在講述“土地資源的利用和保護(hù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教材中顯示的文字內(nèi)容很少，我主要利用教材中的“水土流失”“土地沙化”“亂占耕地”三幅景觀圖來講土地利用過程中產(chǎn)生的問題。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生通過閱讀不同種類地圖，找出圖中的主要地理事物，并幫助學(xué)生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題，同時(shí)分析各地理事物間的聯(lián)系，深入理解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生繪圖。把繪圖技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并通過描繪課本插圖、填充圖冊(cè)、勾畫簡(jiǎn)圖輪廓，養(yǎng)成繪制地圖的習(xí)慣。
　　5.指導(dǎo)學(xué)生利用地圖記憶知識(shí)點(diǎn)。通過利用空白圖按要求填圖，把教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)心理地圖去記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)使抽象的問題簡(jiǎn)單化，具體的文字內(nèi)容形象化，對(duì)學(xué)生空間思維能力的提高也大有好處。
　　
　　三、結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐來學(xué)習(xí)教材，真正學(xué)以致用
　　
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，并運(yùn)用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這就需要教師重視指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際。如在講中國(guó)地形概況時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)自己生活的自然環(huán)境比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀察本區(qū)域的地勢(shì)高低狀況，然后由近及遠(yuǎn)，考慮周圍地區(qū)的地形、地勢(shì)和本區(qū)域有什么不同，再推而廣之，來認(rèn)識(shí)中國(guó)地形、地勢(shì)。在講到中國(guó)的地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大時(shí)，結(jié)合本區(qū)域地形類型齊全的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，歸納出地形的多樣性及山區(qū)面積廣大的利與弊。這種結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的教法，不僅拓展了課程資源，融入了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。此外，教師還可通過增加時(shí)事內(nèi)容、聯(lián)系熱點(diǎn)問題等方法來達(dá)到預(yù)期目的。
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這將會(huì)使學(xué)生終身受益。