案式教學(xué)是以學(xué)案為載體，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生進行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。學(xué)案式教學(xué)將課堂與課下相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解、誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，徹底打破了教師借助教案一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這在以促進學(xué)生發(fā)展為核心理念的新課程背景下，具有重要的理論意義和實踐價值。
　　學(xué)案式教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)簡潔、明快、易于操作，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此模式基于“先學(xué)后教、以教促學(xué)”的思路，注重使用的效果，目的在于創(chuàng)設(shè)高效課堂。我依據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了學(xué)案式教學(xué)模式的構(gòu)建思路，和大家一起探討。
　　
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定
　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，其對象是學(xué)生，制定時首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準并解讀課程標(biāo)準，防止隨意降低或拔高學(xué)習(xí)要求。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。同時，還要分解課標(biāo)、適當(dāng)取舍課標(biāo)，并制定每個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)要細化、簡潔、精確。學(xué)案對學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要避免用“知道、了解、懂得、體會、領(lǐng)悟”等模糊的提法，應(yīng)當(dāng)用“理解、閱讀、總結(jié)、辨認、指出、畫出”等細化的要求，精確的行為動詞，具有較強的可操作性，方便教師及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識和技能的生成狀況。例如高中必修2《城市化》一節(jié)：理解城市化形成過程、總結(jié)城市化的標(biāo)志、畫出不同時期城市化曲線圖、歸納城市化特點、辨別發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的異同。簡潔、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。
　　
　　二、課前預(yù)習(xí)
　　
　　課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于掃清學(xué)生認識的障礙，加快課堂教學(xué)的進程。課前預(yù)習(xí)的主要功能是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解新課重點內(nèi)容，解決基本概念，客觀上為教師課堂授課時間的優(yōu)化提供了基礎(chǔ)?！皩W(xué)案”在預(yù)習(xí)問題設(shè)計上應(yīng)該以教材為本，合理取舍教材內(nèi)容，注重層次性、梯度性，體現(xiàn)循序漸進、分類分層達標(biāo)的原則，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在潛移默化中使學(xué)生逐步學(xué)會如何立足教材，讀懂教材，這樣做有利于自主學(xué)習(xí)的開展。
　　課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通常以知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，使本節(jié)內(nèi)容清晰化、結(jié)構(gòu)化，有助于降低預(yù)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。
　　
　　三、新課學(xué)習(xí)
　　
　　要在課堂上使用“學(xué)案”，就要落實學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的反饋，教師可以通過調(diào)查、提問和學(xué)生簡單描述等，來檢驗預(yù)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)的實施，可使教師明確對于學(xué)生課前已會的、學(xué)生能看懂的、學(xué)生討論后能解決的知識選擇不再講解，對于有疑問的重、難點，教師應(yīng)采取靈活方式和學(xué)生共同解決。
　　對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂上只需解決教學(xué)重、難點即可。這就是學(xué)案式教學(xué)新課學(xué)習(xí)中需改進的環(huán)節(jié)了，它也是學(xué)案的靈魂。新課學(xué)習(xí)應(yīng)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，參與、探究為主要方式，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)過程。此過程要求教學(xué)手段、方式多樣化，增強課堂知識的趣味性以及與日常生產(chǎn)、生活緊密相連的實用性。設(shè)疑時要把握難易程度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)。如講必修2《不同等級城市服務(wù)功能》時，我舉出鄭州、長葛兩城市，問哪個城市級別高？哪個城市服務(wù)種類多？哪個城市服務(wù)范圍大？這兩個城市的服務(wù)范圍關(guān)系如何？這些問題既拓展教材，又結(jié)合實際生活，讓學(xué)生獨立思考，主動探究。設(shè)疑時要讓問題有梯度，應(yīng)循序漸進地問，不能隨意而為，應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過精心的設(shè)計與安排，探究各階段提供給學(xué)生的問題。如講述工業(yè)區(qū)位選擇時，提出如下問題：①制糖廠的建設(shè)需要哪些投入？②這些投入中哪項占的比重最大？③該廠屬于哪種工業(yè)類型？④應(yīng)該布局在哪里？這樣層層設(shè)問，使學(xué)生更好地掌握地理事物各要素之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生用綜合的、整體的、動態(tài)的思維方式去思考問題。
　　新課學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生“動”起來，可以采取多種方式鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生。1.采用游戲的方式。講到世界或中國某個區(qū)域時，可懸掛政區(qū)圖，讓學(xué)生上前尋找所講的國家或城市，也可猜謎語尋找城市，以明確重要城市的位置，通過這種游戲猜謎的方式，可以創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，潛移默化地讓學(xué)生掌握地理知識。2.與實際觀察相結(jié)合的方式。講到地球運動公轉(zhuǎn)意義時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，冬夏季太陽升落的方位及時間，判斷白晝的長短及其變化情況，以此來引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長地理知識，在體驗中感受地理魅力。3.采用辯論的方法。如講人口問題時針對“大量農(nóng)村人遷往城市的利弊”問題，可以把學(xué)生分成正反兩方進行辯論，充分地感悟和體驗?？傊?，新課學(xué)習(xí)一定要采取靈活多變的教學(xué)形式，真正讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。
　　
　　四、精例解析
　　
　　既然有自主預(yù)習(xí)、自主討論等學(xué)習(xí)方法，那么自主練習(xí)環(huán)節(jié)也不可缺少。精例解析可以讓學(xué)生掌握解題技巧和解題思路，進而輕松鞏固知識。
　　
　　五、隨堂測試
　　
　　隨堂測試就是在本節(jié)課后幾分鐘時間，讓學(xué)生定時定量進行的一種測試方法。隨堂測試可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補充和改進。