尊重學(xué)生的主體性其實(shí)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　一、教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論和質(zhì)疑，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，讓每一位學(xué)生動手進(jìn)行操作——折圓紙片，從中觀察、討論、歸納、總結(jié)，輕而易舉就得到了直徑這樣的結(jié)論，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法。
　　在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的2月三種。在此基礎(chǔ)上，出示從2005年至2008年歷年來的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己探尋，得到了4年一閏的規(guī)律。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境中注重學(xué)生的主體性
　　
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個商店的商品部，出示一些商品(商品都是文具)和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購物活動。在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征”“它們又叫什么數(shù)”等問題。這樣的課堂營造了“情境問題”的氛圍，架起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。當(dāng)學(xué)生學(xué)會讀小數(shù)后，又設(shè)計(jì)了這樣的問題：小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣？使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受。
　　
　　三、滲透方法中彰顯學(xué)生的主體性
　　
　　掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶。學(xué)生一旦具備了這種能力，就能不斷獲得成功，增強(qiáng)自信和動力。例如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。在學(xué)生已掌握了長方形面積計(jì)算公式后，出示一個正方形，學(xué)生就用S=ab這個公式計(jì)算出了正方形面積。這時(shí)稍加點(diǎn)撥：這是個什么圖形？學(xué)生恍然大悟，得到了正方形的面積計(jì)算公式。將學(xué)到的知識用于新的問題情境中解決實(shí)際問題，這種知識才是“活知識”。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，釋放其潛能和才華，真正突出學(xué)生的主體地位。