基礎(chǔ)教育要走出困境，必須建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)的操作層面上，找到素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有機(jī)統(tǒng)一的途徑?！叭后w互動(dòng)—自主建構(gòu)”教學(xué)模式研究就是在這方面努力進(jìn)行的嘗試。
　　
　　一、“群體互動(dòng)－自主建構(gòu)”教學(xué)模式
　　
　　以一個(gè)學(xué)期(或一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間)作為一個(gè)教學(xué)基本周期。課內(nèi)課外不再有明顯區(qū)分，只是在具體學(xué)科課堂上大家都要學(xué)習(xí)該學(xué)科的內(nèi)容。課堂教學(xué)目標(biāo)包括顯性與隱性有機(jī)統(tǒng)一的三個(gè)層面：學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、修養(yǎng)道德。課堂教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體和主線，以“群體互動(dòng)—自主建構(gòu)”作為基本方式，道德作為師生課堂生活的文化成果。在價(jià)值引導(dǎo)、目標(biāo)控制、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決中，教師利用由同學(xué)組成的班集體具有可能產(chǎn)生群體正效應(yīng)的特性，通過(guò)師生互動(dòng)誘發(fā)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)群體正效應(yīng)。
　　
　　二、“群體互動(dòng)－自主建構(gòu)”教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)策略
　　
　　根據(jù)“群體互動(dòng)—自主建構(gòu)”教學(xué)模式的精神，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)并運(yùn)用了下面的教學(xué)策略。
　　1. 設(shè)計(jì)和運(yùn)用《學(xué)生作業(yè)質(zhì)量與進(jìn)度統(tǒng)計(jì)表》
　　在以一節(jié)課為單位的“課堂教學(xué)”擴(kuò)大為以一個(gè)學(xué)期為單位的“學(xué)期教育”后，學(xué)生的自主時(shí)間和自主空間獲得了實(shí)質(zhì)性的大幅度拓展。在學(xué)生“各自為政”的寬松環(huán)境中，要使“群體互動(dòng)—自主建構(gòu)”能夠活而有序、形散神聚，《學(xué)生作業(yè)質(zhì)量與進(jìn)度統(tǒng)計(jì)表》的運(yùn)用是基本的保障。該表由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際制訂，以新學(xué)期中對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量及進(jìn)度的一般要求設(shè)計(jì)出來(lái)的，學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)度以完成相應(yīng)作業(yè)的情況為依據(jù)。
　　2. 建立與發(fā)展“小先生”隊(duì)伍
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)開展初期，由教師提議或讓學(xué)生推選有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)、樂(lè)于助人的學(xué)生組建2～3人的“小先生”隊(duì)伍。隨著教學(xué)的進(jìn)行，逐漸發(fā)展“小先生”隊(duì)伍。誰(shuí)能幫助人，誰(shuí)就是小先生。誰(shuí)在某個(gè)問(wèn)題上有獨(dú)到之處，能給人以引導(dǎo)幫助，誰(shuí)就是小先生。隨著“小先生”隊(duì)伍的發(fā)展壯大，班級(jí)課堂道德生態(tài)逐漸成熟。
　　3. 設(shè)計(jì)和運(yùn)用《問(wèn)題征解與解答表》
　　不同學(xué)生的各種不同問(wèn)題如何才能得到及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確的解決？如何激勵(lì)同學(xué)之間踴躍地提出問(wèn)題和積極地解答問(wèn)題，這是教學(xué)模式成功運(yùn)行的又一個(gè)重要問(wèn)題，《問(wèn)題征解與解答表》，比較理想地解決了這個(gè)問(wèn)題。該表為同學(xué)們聰明才智的激發(fā)、展示提供了又一個(gè)平臺(tái)。表中記錄自己遇到的問(wèn)題、解答情況和幫助解答問(wèn)題的同學(xué)的姓名。它可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其明確問(wèn)題并激勵(lì)自己不斷解決問(wèn)題，加深同學(xué)之間的友情，培養(yǎng)感恩道德。
　　4. “諸葛亮?xí)迸c《自學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃》的“創(chuàng)作”與“出版”
　　我們提倡同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)自學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)自學(xué)方法，注意發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)們好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，每隔一段時(shí)間，就由學(xué)生主持舉辦一次“諸葛亮?xí)?，讓每個(gè)同學(xué)暢所欲言，把自己前一段學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟介紹給大家，與大家分享。而后把同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)材料匯總裝訂成冊(cè)，形成《自學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃》，每搞一次這樣的活動(dòng)就產(chǎn)生一集。于是，切實(shí)有效的自學(xué)方法體系產(chǎn)生并不斷優(yōu)化升級(jí)，形成群體自學(xué)態(tài)勢(shì)調(diào)控機(jī)制。
　　5. 確立“不說(shuō)不會(huì)”的原則，實(shí)現(xiàn)“答疑”連鎖反應(yīng)
　　該方法操作簡(jiǎn)單，就是當(dāng)同學(xué)向你請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，你若能解答，就要給予解答；你若不能解答，也不要推辭說(shuō)“不會(huì)”，而要和同學(xué)一起去請(qǐng)教其他同學(xué)或老師，直到把問(wèn)題解決為止。問(wèn)題和困難不僅是進(jìn)步的階梯，還是產(chǎn)生真情和友愛的沃土。以問(wèn)題為紐帶，把同學(xué)們聯(lián)系起來(lái)。
　　6. “分層學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用和推廣
　　“分層學(xué)習(xí)法”就是在學(xué)習(xí)時(shí)按難易程度分三個(gè)層次。第一層，先學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，弄清基本概念，做一些相應(yīng)的基本練習(xí)，為以后的深入學(xué)習(xí)明確思路和主攻方向。第二層，進(jìn)行比較深入的探索研究，解決一部分具有“控制”意義的有一定難度的問(wèn)題，并做具有相應(yīng)難度的習(xí)題。第三層則結(jié)合與教材相配套的參考書，鉆研一些綜合程度高、難度較大的智能型題目。一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，另一方面是為了提高綜合運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
　　7. 運(yùn)用“進(jìn)步數(shù)”概念，實(shí)行“在群體進(jìn)步狀態(tài)中相對(duì)于自己進(jìn)步情況”的評(píng)價(jià)
　　每次考試的“成績(jī)”以“進(jìn)步數(shù)”的形式公布?！斑M(jìn)步數(shù)”可以是正數(shù)、零、負(fù)數(shù)?！罢龜?shù)”表示相對(duì)于自己有進(jìn)步，“零”表示相對(duì)于自己不進(jìn)不退，“負(fù)數(shù)”表示相對(duì)于自己退步。在這種評(píng)價(jià)策略下，全班同學(xué)形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)步的有機(jī)整體，相互促進(jìn)，競(jìng)學(xué)進(jìn)取。其最大優(yōu)點(diǎn)在于它給 “潛能生”搭建了通向成功的臺(tái)階，使其每進(jìn)一步，都能得到其“周圍環(huán)境”的確認(rèn)和成功的感覺。
　　8. 獎(jiǎng)學(xué)金分設(shè)為“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”
　　與“評(píng)價(jià)”相一致，獎(jiǎng)學(xué)金分設(shè)為“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”?！斑M(jìn)步獎(jiǎng)”是對(duì)所有有進(jìn)步者（“進(jìn)步數(shù)”為正數(shù)）進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！柏暙I(xiàn)獎(jiǎng)”是以對(duì)班級(jí)和同學(xué)的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)獎(jiǎng)?！斑M(jìn)步獎(jiǎng)”的評(píng)定：以全班準(zhǔn)備發(fā)放的進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)金總數(shù)300元為例，把所有正的“進(jìn)步數(shù)”相加，假若“和”為“＋100”，用300除以100，結(jié)果是3，即“進(jìn)步數(shù)”為＋1的學(xué)生，可獲得獎(jiǎng)金3元，依此類推?！柏暙I(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)定要根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)中接受較多幫助和關(guān)愛的同學(xué)的訪談與問(wèn)卷。要達(dá)到的效果是：同學(xué)之間相互感激，和諧融洽；貢獻(xiàn)者更自然，更樂(lè)于繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良作風(fēng)；被幫助者也能更自信、更大膽地去獲得幫助。