學(xué)生的記憶能力是重要的學(xué)習(xí)能力，而其前提則是建立在理解的基礎(chǔ)上。通過理解，強(qiáng)化記憶，達(dá)到掌握。
　　
　　一、探討過程，注重理解，促進(jìn)記憶
　　
　　理解是記憶的基礎(chǔ)。學(xué)生只有深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能牢固記憶。
　　如教學(xué)圓的面積，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來理解問題：把圓分成若干份，先觀察圓周曲線的變化情況，把圓等分的份數(shù)越多，圓周曲線就越來越直，當(dāng)我們繼續(xù)分下去……圓周曲線就變成一條近似的直線段；然后拼成一個(gè)近似的長方形，這個(gè)長方形的長等于圓周長的一半即πr，寬是半徑即r，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以圓的面積= πr·r=πr2。
　　如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計(jì)算公式就是S=πr2。
　　這樣學(xué)生可以在理解中加深記憶，同時(shí)鍛煉了思維能力。如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，可以先出示一組同分母分?jǐn)?shù)，這組分?jǐn)?shù)中有些不是最簡分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生找出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，求出它們的和與差，并說出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則；然后找出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，其中一個(gè)不是最簡分?jǐn)?shù)，把它化成最簡分?jǐn)?shù)，這時(shí)它們變成了兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)。要學(xué)生求出它們的和與差，學(xué)生自然會(huì)把它們先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再去計(jì)算。這樣就概括出了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：先通分，再按同分母加減法法則計(jì)算，最后進(jìn)行化簡。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探究得出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則，就會(huì)記憶深刻。
　　
　　二、直觀形象教學(xué)，增強(qiáng)記憶
　　
　　心理學(xué)家認(rèn)為，直觀形象的教學(xué)最能提高學(xué)生的感受力，喚起學(xué)生的無意注意，增加學(xué)生的無意識(shí)記能力。
　　這樣的形象教學(xué)包括多媒體教學(xué)、直觀操作教學(xué)、趣味形象教學(xué)等。
　　如秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)，知識(shí)性目標(biāo)要求比較簡單，但“秒”是較小的時(shí)間計(jì)量單位，它不像長度單位、面積單位那樣可以借助具體明顯的形體表現(xiàn)出來，學(xué)生一般不容易感知1秒和幾秒有多長。我們可以采用多媒體輔助教學(xué)，通過一系列體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1秒、幾秒和1分的時(shí)間觀念。教師放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，滴答一響，這時(shí)向?qū)W生說明：大家知道秒針走一小格就是1秒，1秒鐘就是這么滴答一下。學(xué)生有了這種形象的感知，再問他們一秒鐘能做些什么事，有的說能數(shù)一個(gè)數(shù)，有的說可以打開電視機(jī)的開關(guān)，還有的說可以跺一下腳等，把“秒”與現(xiàn)實(shí)的情境結(jié)合起來，說明他們真正記住了“秒”的概念。
　　這樣喚起的無意注意，就會(huì)有強(qiáng)烈、鮮明的表象呈現(xiàn)。如教學(xué)圓錐的體積時(shí)，教師拿來等底等高的圓錐、圓柱容器，將圓錐裝滿水，連續(xù)三次倒入圓柱內(nèi)，正好將圓柱裝滿，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
　　V圓錐=1/3×底面積×高
　　這樣通過操作，學(xué)生就會(huì)知道圓錐體積公式推導(dǎo)的由來，知道為什么要乘1/3，因而感受強(qiáng)，印象深，記得牢。
　　
　　三、開展?fàn)幷?，相互表達(dá)，有助記憶
　　
　　對(duì)于重要的容易混淆的知識(shí)，安排學(xué)生爭論，相互說出自己的想法，有利于知識(shí)的分化，避免泛化，因而是極為有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶的。
　　在教學(xué)數(shù)量與分率的區(qū)別時(shí)，安排以下兩道判斷題：
　　1. 甲比乙多8 元，即乙比甲少8元（ ）
　　2. 甲比乙多3/5，即乙比甲少3/5（ ）
　　極易看出第一道判斷題是正確的；第二道判斷題有的同學(xué)說是正確的，有的說是錯(cuò)誤的。問：你為什么認(rèn)為第二題是正確的？答：甲比乙多，乙一定比甲少。從中可以看出認(rèn)為第二題正確的同學(xué)，對(duì)分率的認(rèn)識(shí)還停留在數(shù)量的認(rèn)識(shí)上。再問另一個(gè)同學(xué)：你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為第二題是錯(cuò)誤的？答：甲比乙多幾分之幾，表示甲比乙多的占乙的幾分之幾，是把乙看做單位“1”，算式為（甲-乙）÷乙；乙比甲少幾分之幾，表示乙比甲少的占甲的幾分之幾，是把甲看做單位“1”，算式為（甲-乙）÷甲，因?yàn)閱挝弧?”不同，所以第二道判斷題是錯(cuò)誤的。還有的同學(xué)從兩個(gè)算式中觀察，說兩個(gè)算式的被除數(shù)相同，都是兩數(shù)差，一個(gè)除數(shù)是乙，一個(gè)除數(shù)是甲，除得的結(jié)果肯定不同。這樣越辨析越明白，弄清了數(shù)量與分率的差別，因而會(huì)形成深刻的印象。
　　
　　四、揭示異同，分辨差別，強(qiáng)化記憶
　　
　　在正逆向應(yīng)用題教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生常用簡單聯(lián)系代替數(shù)量分析，造成概念混淆，故逆向應(yīng)用題錯(cuò)誤率較高。如：
　　1. 一臺(tái)電視機(jī)896元，是一臺(tái)洗衣機(jī)價(jià)錢的2倍還多18元，一臺(tái)洗衣機(jī)多少元？
　　為了使學(xué)生準(zhǔn)確地解答逆向問題，可出示另一道應(yīng)用題。
　　2. 一臺(tái)電視機(jī)896元，一臺(tái)洗衣機(jī)價(jià)錢是電視機(jī)的2倍還多18元，一臺(tái)洗衣機(jī)多少元？
　　對(duì)比教學(xué)，找出異同，要學(xué)生根據(jù)線段圖和數(shù)量關(guān)系式觀察分析，發(fā)現(xiàn)這兩道題第一個(gè)條件和問題都一樣，并且有“2倍還多18元”，但實(shí)質(zhì)上反映的是兩個(gè)不同的概念。第1題的標(biāo)準(zhǔn)量是洗衣機(jī)的價(jià)錢，所求出的洗衣機(jī)的價(jià)錢表示標(biāo)準(zhǔn)量；第2題的標(biāo)準(zhǔn)量是電視機(jī)的價(jià)錢，從而揭示了易混淆知識(shí)的異同，算法也就迎刃而解。
　　總之，課堂教學(xué)中只要我們都能做有心人，注意學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，就能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。