高效的課堂教學要面向全體學生，教師要在把握教材的基礎上，對學生的現(xiàn)有知識狀況有充分的了解。課堂教學要以占絕大多數(shù)的中等生為主，讓大多數(shù)學生都有思考和表現(xiàn)自己的機會。教學中教師要樹立以人為本的思想，關心學生的情感需要和學生個性發(fā)展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學效率才是最高的。
　　
　　一、充分了解學生
　　
　　數(shù)學教師在備課時，不但要考慮數(shù)學課程自身的特點，而且要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，課前要充分了解學生整體的知識基礎，考慮學生的生活經(jīng)驗，避免課堂上教與學的脫節(jié)。了解該年齡段學生感興趣的知識，并適當引入課堂，穿插進教學的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣。從學生現(xiàn)有的知識基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身體驗數(shù)學知識在生活中的應用，使學生加深對數(shù)學知識的理解，使思維能力得到發(fā)展。因此，充分了解學生，對于打造高效的數(shù)學課堂有著重要的意義。
　　
　　二、營造愉悅的課堂氣氛
　　
　　愉悅的課堂氣氛可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生對學習充滿熱情。因此教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，讓快樂學習的情緒感染每一個學生，讓每一個學生都能以良好的心態(tài)學習。親其師才能信其道，從某種程度上講，數(shù)學教師的人格魅力更能贏得學生的尊敬，激發(fā)其對數(shù)學課的喜愛，從而提高他們的數(shù)學學習效率。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并及時給予贊揚。對于學習成績差的學生，教師更要多給予幫助和鼓勵，幫他們建立學習的信心。
　　
　　三、合理利用學具寓教于樂
　　
　　興趣是最好的老師。如果數(shù)學課堂上教師只是一味地講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，所以教師要結合教學的需要，合理利用學具組織有趣的學習活動，寓教于樂，讓學生在愉快的活動中學習知識。合理利用學具，能使學生由被動地聽課改為主動地去學，充分調動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，獲得直觀感性的知識，促進學生在頭腦中形成相應的數(shù)學概念。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學具的作用，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”聯(lián)系起來，促進學生從抽象思維到形象思維過程的形成。
　　
　　四、向學生展現(xiàn)數(shù)學的魅力
　　
　　數(shù)學有著無窮的魅力，數(shù)學美不僅表現(xiàn)在形式上，如對稱、簡潔等，更表現(xiàn)在它的內涵里，表現(xiàn)在內容豐富、歷史悠久的數(shù)學文化中。數(shù)學教師要向學生展現(xiàn)數(shù)學的奧妙，讓學生感受數(shù)學知識的魅力。教師要具備對數(shù)學美的感受能力，并能在生活中捕捉到數(shù)學美，把自己對數(shù)學美的感悟傳授給學生，引導他們一起探索數(shù)學的奧妙。例如在教學《圓的認識》一節(jié)課時，教師要引導學生通過觀察正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形……正N邊形等圖形，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)的增多，正N邊形的外形就越接近于圓形。這個探索的過程，不但滲透了數(shù)學極限的思想，而且使學生了解了正多邊形與圓形之間的種種更為深刻的聯(lián)系，使學生體會到正多邊形逐漸演變?yōu)閳A形的美麗和神奇，感受到數(shù)學文化的無窮魅力。
　　
　　五、課堂教學中要注重實踐環(huán)節(jié)
　　
　　學生只有經(jīng)過實踐，才能將所學的數(shù)學知識消化吸收，理解并牢固掌握。因此，數(shù)學教學要實現(xiàn)高效課堂，教師就必須引導學生積極主動地參與到學習實踐活動中。在課堂教學中，教師要結合教學內容和學校實際，為學生提供豐富多彩的活動，讓每個學生都參與到學習實踐中。例如，在教學《圓的周長》一節(jié)時，教師可以讓每個學生都各自做3個直徑分別為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記錄下每個圓片滾動一周的長度，分別用它們除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關系。讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一點。這時教師告訴學生，這個3倍多一點的數(shù)據(jù)就是圓周率，然后向學生演示推導圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調動學生的學習積極性，而且有利于學生理解和掌握新知識。
　　
　　六、課堂提問設計要激發(fā)學生的積極性
　　
　　數(shù)學教學以思維訓練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學生良好的思維習慣，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發(fā)學生的思考和探索，實現(xiàn)有意義的思維訓練。設計的問題要在學生理解的基礎上，上升到適當?shù)母叨?，才有利于促進學生思維的發(fā)展。教師向學生提出問題后，要給學生一定的思考時間；學生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學中教師要注意培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。課堂提問的前提是學生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學生，使所有學生都有參與的機會。教師要針對不同層次的學生變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能充滿自信地回答問題。在教學中教師會發(fā)現(xiàn)，對某些問題有的學生有自己與眾不同的思路，這時教師要適時地給學生思考的時間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點，這對訓練學生的發(fā)散思維能起到很好的作用。
　　總之，數(shù)學教師要做到充分了解學生，營造愉悅的課堂氣氛，合理利用學具，向學生展現(xiàn)數(shù)學的魅力。只有調動了學生的學習興趣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效。