幼兒園本來是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)智力的地方。然而，在一些幼兒園卻出現(xiàn)教育小學(xué)化現(xiàn)象，有的幼兒園還因未設(shè)拼音課、算術(shù)課導(dǎo)致部分生源流失。個(gè)別私立幼兒園則從教學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)都全面小學(xué)化。這些不遵循幼教規(guī)律的幼兒園給小學(xué)低年級(jí)教學(xué)造成了一定困難，同時(shí)也給一些主張遵從教育規(guī)律，不進(jìn)行幼兒小學(xué)化教育的家長(zhǎng)帶來了苦惱。
　　當(dāng)前家長(zhǎng)們對(duì)教育的關(guān)注達(dá)到了空前的程度，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他們將這種希冀轉(zhuǎn)嫁到中學(xué)教育、小學(xué)教育，甚至是學(xué)前教育身上。在這種心理促使下，在選擇幼兒園時(shí)，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)優(yōu)先選擇一些以傳授知識(shí)、技能為主的幼兒園。如教授四五歲幼兒算加減法，五六歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識(shí)上千個(gè)字……在幼兒園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時(shí)效應(yīng)。這種幼兒園教育小學(xué)化傾向的日趨嚴(yán)重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花、結(jié)果。令人擔(dān)憂的是，這樣的發(fā)展趨勢(shì)究竟能持續(xù)多久？催熟的孩子究竟有多少后勁？
　　研究表明，急功近利地提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能至少有三方面的問題：一是違背孩子發(fā)展的規(guī)律，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，但創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。這世界第一的代價(jià)是每周比其他國(guó)家孩子多得多的時(shí)間在做數(shù)學(xué)題。兒童的計(jì)算能力是以犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)而換取的。二是過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，有些知識(shí)技能在孩子成長(zhǎng)到一定階段時(shí)再給予是輕而易舉的事，而不恰當(dāng)?shù)陌胃邥?huì)使孩子過早成熟。要知道，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來規(guī)范幼兒，使兒童在發(fā)展的前一個(gè)階段還沒有獲得充分發(fā)展就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。因?yàn)樵S多行為只有經(jīng)過一定的重復(fù)和積累，才能穩(wěn)定在心理結(jié)構(gòu)中；刻意加速發(fā)展，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，對(duì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有足夠的支持力，許多后來者居上的事實(shí)已經(jīng)證明了這個(gè)道理。三是訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響。在這種揠苗助長(zhǎng)式的教育中，孩子被壓抑的興趣伴隨著緊張焦慮的情緒，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康發(fā)展。其結(jié)果就是，我們的“教”讓孩子變得被動(dòng)，讓孩子變得厭學(xué)。所以當(dāng)人們?yōu)樗^的教育成果欣喜和得意時(shí)，是否應(yīng)想到：孩子的認(rèn)知發(fā)展是以犧牲其情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)的，孩子的眼前發(fā)展是以犧牲其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。我們要明白：教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
　　學(xué)齡前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和中小學(xué)的正規(guī)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。這個(gè)階段的孩子有自身的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，必須要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要珍惜幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值。小學(xué)化的幼兒教育，是在揠苗助長(zhǎng)，只能適得其反。幼兒園的教育目的不是要教會(huì)孩子多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，同時(shí)要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為主，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，這才是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。
　　幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的宣傳，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要利用多種形式的宣傳，讓家長(zhǎng)懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育的小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
　　教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長(zhǎng)。在幼兒教育評(píng)比和教師職稱評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評(píng)其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評(píng)審。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。
　　總之，早期教育不是越早越好，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律才是最科學(xué)的。一種行為能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣能夠培養(yǎng)一種性格，而性格決定命運(yùn)。幼兒教育應(yīng)該本著對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，切不可急功近利。