摘要：C語(yǔ)言是目前廣泛使用的一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中占有及其重要的位置。文章分析嬰幼兒“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的過(guò)程，討論C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的和教學(xué)方法，提出更重視C的庫(kù)函數(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)程序?qū)嵗龑W(xué)習(xí)C語(yǔ)法的教學(xué)方法，并指出了該方法的優(yōu)點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)；C語(yǔ)言；課程；教學(xué)
　　
　　1概述
　　C語(yǔ)言是當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最重要且被廣泛使用的一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它兼具高級(jí)和低級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，特別適合于編寫計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件。高校的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)等，多選用C語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言，不僅是一門課和一種技能的問題，而且涉及到能否學(xué)好整個(gè)專業(yè)課。因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)越來(lái)越被提高到重要的位置，各校紛紛進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)方法的改革和試點(diǎn)工作[1-3]，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。
　　筆者所在高校也進(jìn)行了有益的探索[4]。在國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”共同確立的教改思想和指導(dǎo)原則下，各授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試，取得了良好的成果。其核心思想是，不斷加大C語(yǔ)言的實(shí)踐課時(shí)，注重學(xué)生編程技巧和編程能力的提高。盡管如此，部分學(xué)生仍然不能很好地掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。在C語(yǔ)言考試中，學(xué)生更易于完成填空、選擇、判斷正誤等檢驗(yàn)“基礎(chǔ)知識(shí)”的題型，程序設(shè)計(jì)或上機(jī)編程題則完成質(zhì)量較差。直到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程時(shí)，部分學(xué)生仍然難以用C語(yǔ)言編寫算法，這直接影響到了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的教學(xué)效果，對(duì)后續(xù)課程造成了影響，甚至嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
　　C語(yǔ)言是一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它是程序員和計(jì)算機(jī)相互交流的語(yǔ)言。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它也遵守人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最一般規(guī)律：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重視單詞的學(xué)習(xí)和積累，重視語(yǔ)言的交流能力。
　　2像嬰幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話一樣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言
　　嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織具有很大的啟示作用。
　　2.1跟著大人，重復(fù)學(xué)習(xí)說(shuō)話
　　嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話，是從“mama、baba”開始，爸爸媽媽積極應(yīng)答，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)“說(shuō)話”。期間沒有人在意，孩子是有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)的，孩子的發(fā)音是否準(zhǔn)確，只要有聲音，就給予足夠的鼓勵(lì)。之后，嬰兒繼續(xù)學(xué)習(xí)其他稱呼和各種詞匯，會(huì)說(shuō)“開門、媽媽抱”等短句，直到“我要出去”等簡(jiǎn)單的句子。這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程特征很明顯：跟著大人，重復(fù)說(shuō)話，不在乎語(yǔ)法是否正確，能簡(jiǎn)單表達(dá)意思，大人能聽懂即可。
　　C語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。教師把自己看作大人，學(xué)生就是嬰兒。從語(yǔ)言教學(xué)上看，不首先去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法等規(guī)則，而是教授“例子”。教師可以在課堂上重點(diǎn)講授一個(gè)又一個(gè)例子，在課堂上編譯、連接并調(diào)試運(yùn)行程序，讓學(xué)生課后去重復(fù)這些程序。這種方法可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，真正“接觸”到C語(yǔ)言，通過(guò)老師的程序?qū)嵗陀?jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)話。教師通過(guò)作業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生修改這些簡(jiǎn)單的程序，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成一些新的程序。這種方法使學(xué)生在剛開始上課時(shí)就接觸計(jì)算機(jī)，重視學(xué)生快速和計(jì)算機(jī)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在編輯、排錯(cuò)、調(diào)試和運(yùn)行程序的實(shí)踐過(guò)程中，和計(jì)算機(jī)對(duì)話，達(dá)到從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
　　“在例子中，學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話，讓計(jì)算機(jī)訓(xùn)練自己?！?br/>　　2.2不斷學(xué)習(xí)單詞，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵
　　會(huì)說(shuō)話的嬰兒有了新的渴求，他需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)和生存空間，大人們也非常配合他，不斷教他新的“知識(shí)”，這些新知識(shí)，首先就是“單詞”。嬰兒會(huì)指著電視機(jī)“啊啊”地叫，大人們教給他說(shuō)“電視”，于是嬰兒學(xué)會(huì)了“電視”這個(gè)單詞。他可能說(shuō)“寶寶要電視”，雖然不符合語(yǔ)法，但他已經(jīng)勇敢地清楚地表達(dá)了自己的需求。寶寶在大人的糾正過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，掌握的詞匯越來(lái)越多，他也越來(lái)越具有和人交流的能力。這種能力是通過(guò)不斷學(xué)到“新詞”開始的，是不斷被大人們糾正提高的。
　　C語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。教會(huì)學(xué)生編寫基本的C程序后，接下來(lái)的工作，不是要寫復(fù)雜的“讓計(jì)算機(jī)唱歌跳舞”的程序，而是讓學(xué)生不斷掌握新詞匯，擴(kuò)大和計(jì)算機(jī)的交流范圍。在C中，這些新詞匯就是C的庫(kù)函數(shù)。C語(yǔ)言提供了豐富的庫(kù)函數(shù)，程序員不可能脫離開這些庫(kù)函數(shù)妄談編程。以往的C教學(xué)中，可能會(huì)忽視這些庫(kù)函數(shù)的介紹，只有在課本的附錄里，才能找到他們的索引。教師課堂上的主要時(shí)間，花費(fèi)在介紹C的各種語(yǔ)法上?？荚囍校@些語(yǔ)法就是“基礎(chǔ)”知識(shí)，這又會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)和背這些語(yǔ)法上，無(wú)形中又忽視了實(shí)際編程能力的培養(yǎng)和鍛煉。這是造成學(xué)生不會(huì)“寫程序”重要原因。
　　嬰兒不認(rèn)識(shí)新事物，就無(wú)法開口說(shuō)話。學(xué)生如沒有很好地掌握庫(kù)函數(shù)，就難以寫程序。比如，若沒有printf()函數(shù)，學(xué)生就不可能知道如何把信息顯示在屏幕上。因此，學(xué)習(xí)寫C程序，首先需要學(xué)好C的庫(kù)函數(shù)。教師在課堂上的重點(diǎn)，就在于在例子中，盡可能多地使用庫(kù)函數(shù)。讓學(xué)生“見過(guò)”并“知道”有這樣的庫(kù)函數(shù)可以用，再通過(guò)編程作業(yè)，促使學(xué)生掌握庫(kù)函數(shù)。庫(kù)函數(shù)就是C語(yǔ)言中的“單詞”，有了這些單詞，才能開始編程，和計(jì)算機(jī)“對(duì)話”。
　　“不僅要會(huì)和計(jì)算機(jī)說(shuō)話，而且可以天南海北地聊。”
　　2.3多說(shuō)多練
　　學(xué)會(huì)說(shuō)話的嬰幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，他已經(jīng)長(zhǎng)大了。他不僅和他的爸爸媽媽說(shuō)話，他還要和其他人說(shuō)。他要去上幼兒園，可以和老師說(shuō)話，可以和幼兒園的其他小朋友說(shuō)話，他的語(yǔ)言能力不斷進(jìn)步，他會(huì)唱歌，會(huì)背唐詩(shī)、三字經(jīng)、弟子規(guī)，他已經(jīng)像個(gè)大人了。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言也一樣。最開始模仿老師的程序，編寫程序，按照老師布置的作業(yè)練習(xí)編程，最后可以根據(jù)自己的興趣，編寫一些應(yīng)用程序。學(xué)生解決問題的能力越來(lái)越強(qiáng)，可以排除程序中的錯(cuò)誤，掌握調(diào)試程序的方法，逐漸能夠書寫小規(guī)模的程序了。
　　這些能力的提高和培養(yǎng)不是教師在課堂上能夠完成的，需要學(xué)生在實(shí)踐中提高。此時(shí)教師可以使用特殊資源了，即上機(jī)課時(shí)。高校中C語(yǔ)言的課時(shí)一般由3部分構(gòu)成：課堂學(xué)時(shí)、課后機(jī)時(shí)和專門的上機(jī)課時(shí)。利用上機(jī)課時(shí)，教師可以布置小規(guī)模的系統(tǒng)編程作業(yè)，讓學(xué)生去完成。通過(guò)這種作業(yè)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握C的編程知識(shí)，提高程序設(shè)計(jì)能力和水平。
　　“多寫多練，可以和計(jì)算機(jī)討論問題。”
　　2.4上學(xué)后，我們?cè)賹W(xué)語(yǔ)法
　　嬰幼兒長(zhǎng)成了小學(xué)生，他要開始上學(xué)了。在學(xué)校，他開始學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文認(rèn)字、認(rèn)詞、認(rèn)成語(yǔ)，寫字、寫詞、寫句子，他開始鍛煉寫作文。不知不覺中，他讀了很多書，從童話開始，到小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，最后是名著。他開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，主謂賓定狀補(bǔ)，不勝枚舉。
　　C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也沒有止步。實(shí)際上，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程只能完成上述2.1～2.3部分的內(nèi)容，這些部分教會(huì)了學(xué)生寫程序，而不是教會(huì)了學(xué)生C語(yǔ)言的語(yǔ)法。C語(yǔ)言的語(yǔ)法，可以融于課堂的例子中，通過(guò)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，直觀地介紹Ｃ的語(yǔ)法，通過(guò)程序練習(xí)和調(diào)試，由計(jì)算機(jī)來(lái)告訴學(xué)生，怎樣符合規(guī)則，怎樣不符合。對(duì)于一般的語(yǔ)法，要求學(xué)生自學(xué)。C程序中的眾多語(yǔ)法，比如C語(yǔ)言從main()函數(shù)開始執(zhí)行、變量定義位置、注釋寫法、函數(shù)命名、參數(shù)以及函數(shù)返回、變量作用域、運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)等，多是規(guī)則，并不難理解，需要學(xué)生記住并掌握，而單調(diào)的看書和記憶，效果遠(yuǎn)不如在程序排錯(cuò)和調(diào)試過(guò)程中學(xué)習(xí)。
　　通過(guò)程序?qū)嵺`和例子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而不是只是在課堂上講授語(yǔ)法。這樣，當(dāng)學(xué)生有了一定的編程能力后，再回過(guò)頭去研究語(yǔ)法，可以更好地提高對(duì)C語(yǔ)言的理解水平。如果在一開始就把重點(diǎn)放在語(yǔ)法上，可能反而無(wú)法掌握C程序設(shè)計(jì)技術(shù)。
　　
　　實(shí)際上，C的一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)在實(shí)際工作中是不常用的。例如，判斷閏年的邏輯表達(dá)式：( Year%4==0 && year%100!=0 )||year%400==0，其中涉及到運(yùn)算符、運(yùn)算表達(dá)式以及運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等問題。若要計(jì)算該表達(dá)式的值，當(dāng)然需要記住表達(dá)式的優(yōu)先級(jí)順序等語(yǔ)法知識(shí)。但實(shí)際工作中，是不鼓勵(lì)把程序?qū)懗赡欠N樣子的，實(shí)際工作中，要求程序書寫清晰明了，簡(jiǎn)單易懂，強(qiáng)調(diào)程序的可讀性。因此，上述代碼可以寫為：
　　(( ( year%4 == 0 ) && ( year%100 != 0 )) || ( year%400 == 0 ))
　　“不僅讓計(jì)算機(jī)能聽懂，而且要易于聽懂。”
　　2.5學(xué)無(wú)止境
　　經(jīng)過(guò)了中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)完全掌握了“漢語(yǔ)”這一門語(yǔ)言，此后能否成為編輯、記者、作家、詩(shī)人，則需要更多的學(xué)習(xí)和鍛煉。他需要研讀名著，體驗(yàn)生活，筆耕不輟。
　　C語(yǔ)言也如此。C語(yǔ)言課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)參加課外興趣小組、各種計(jì)算機(jī)編程競(jìng)賽、后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，不斷錘煉自己用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。他可能逐漸接觸到C語(yǔ)言課程永遠(yuǎn)無(wú)法講授的東西，比如socket編程、進(jìn)程與多線程、并發(fā)與競(jìng)態(tài)、Linux驅(qū)動(dòng)程序、Windows驅(qū)動(dòng)程序、研究開源代碼等。他成了一名高級(jí)程序員、資深程序員、專家，他開始“用Word寫程序”。
　　“計(jì)算機(jī)編程，一個(gè)玩具(計(jì)算機(jī))的更高級(jí)的玩法(寫軟件)而已?！?br/>　　3結(jié)語(yǔ)
　　C語(yǔ)言是一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生“掌握”C語(yǔ)言。所謂掌握，不僅指C的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，最重要的目的是會(huì)用C語(yǔ)言寫程序。C的其他所有知識(shí)，都在程序編寫和調(diào)試中得到學(xué)習(xí)和掌握。
　　本文根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，提出了C語(yǔ)言的教學(xué)思想和教學(xué)方法，其主要思想為：教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生用C語(yǔ)言寫程序，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高程序設(shè)計(jì)的水平；課堂上，主要通過(guò)程序講授編程的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言的庫(kù)函數(shù)學(xué)習(xí)及其使用方法，通過(guò)程序重點(diǎn)介紹難點(diǎn)和重要語(yǔ)法知識(shí)，一般語(yǔ)法由學(xué)生自學(xué)；強(qiáng)調(diào)大量的C程序鍛煉，在C語(yǔ)言的編寫、調(diào)試中，由計(jì)算機(jī)教會(huì)學(xué)生編寫程序，在編寫程序和調(diào)試程序中，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的語(yǔ)法。
　　
　　致謝：本論文得到了國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目“國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的支持。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 李莉. C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J]. 計(jì)算