摘要：從應(yīng)用性教學(xué)定位出發(fā)，總結(jié)以往軟件工程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出一套操作性強(qiáng)、行之有效的軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，從師資建設(shè)、教學(xué)安排、特色實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目小組接受完整軟件工程訓(xùn)練的一系列方法和措施，并對今后的改革方向做進(jìn)一步思考。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)改革
　　
　　軟件產(chǎn)業(yè)是最具前景的產(chǎn)業(yè)，目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求旺盛[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，全球軟件和信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)等服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在興起[2]，如何抓住機(jī)遇盡快地融入到國際競爭的大舞臺，營造和諧的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新性軟件人才，是高校培養(yǎng)軟件人才的重中之重。
　　廈門理工學(xué)院是一所新興的本科院校，我們的辦學(xué)特色清晰地定位在“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化”之上。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系相關(guān)本科專業(yè)建立時(shí)間短，教學(xué)班子經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何讓教學(xué)契合學(xué)校的辦學(xué)定位，盡快辦出特色，形成可操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)方法，是一線教師必須思考的問題。
　　國內(nèi)軟件工程教育者從教學(xué)內(nèi)容[3]、人才培養(yǎng)體系[4]、課程體系[5]、實(shí)踐培養(yǎng)體系[6]、創(chuàng)新人才培養(yǎng)[7]等方面進(jìn)行了大量研究實(shí)踐。本文討論作者教學(xué)過程中遇到的問題，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目小組接受完整的軟件工程訓(xùn)練的一系列方法和措施，從師資建設(shè)、教學(xué)安排、特色實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　1教學(xué)中的問題
　　在多年軟件工程類課程教學(xué)過程中，我們對課程設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研、改革和實(shí)踐。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與兄弟院校交流和考察企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)往往忽視軟件工程的“工程”性，導(dǎo)致學(xué)生對軟件工程沒有具體的感受，更談不上深入理解軟件工程相關(guān)的原理、方法及其在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。對此，我們在以下方面進(jìn)行反思。
　　1.1課程內(nèi)容得不到很好的整合
　　軟件工程專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程等部分，課程之間內(nèi)容聯(lián)系強(qiáng)，知識點(diǎn)相互交叉。由于該專業(yè)課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，不聯(lián)系實(shí)際學(xué)生就很難理解其精華，任課教師壓力很大。如果教師對整個(gè)課程體系不了解，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)概念、原理不熟悉，教學(xué)時(shí)詳略不當(dāng)，前后課程不能銜接，就極易造成各自強(qiáng)調(diào)自身課程的重要性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單重復(fù)的現(xiàn)象。雖然某些課程設(shè)計(jì)的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)是以學(xué)生組團(tuán)形式完成一個(gè)項(xiàng)目，但是，很少有項(xiàng)目能夠結(jié)合數(shù)門相關(guān)課程，因此，也就沒有完善的項(xiàng)目。
　　1.2重編程輕設(shè)計(jì)
　　軟件工程專業(yè)要重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論技術(shù)的教學(xué)及目前常用的、流行的技術(shù)、平臺和開發(fā)工具的介紹，同時(shí)又要注重分析、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等一系列與培養(yǎng)、提高工程能力、團(tuán)隊(duì)精神緊密結(jié)合的課程。以往的教學(xué)往往重視前者而忽視的后者，這種教學(xué)方法使人在面對目前眾多開發(fā)方法、平臺、技術(shù)時(shí)會(huì)感到無所適從，不知道具體該開設(shè)哪些課程才算全面恰當(dāng)。以前我們就有過Java平臺和.Net平臺之爭，相當(dāng)長的一段時(shí)間里，這兩種技術(shù)并重，它造成課時(shí)緊張，給教師和學(xué)生帶來不少的壓力。
　　軟件工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，使之能夠勝任在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)程序開發(fā)工作。但過分強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的重要性，將大量的課時(shí)投入到編程語言和工具的學(xué)習(xí)上，并不能將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生。軟件工程專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該放在軟件工程的原理和方法上，使受教育者接受項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、部署以及項(xiàng)目管理等整個(gè)過程的訓(xùn)練，并成為提供解決方案團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀成員。
　　1.3教學(xué)缺乏“團(tuán)隊(duì)性”
　　雖然軟件工程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，但以往的教與學(xué)并沒實(shí)現(xiàn)這一要求。事實(shí)上，完成軟件項(xiàng)目需要運(yùn)用項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)技術(shù)和框架、語言的實(shí)現(xiàn)以及測試、部署和維護(hù)等過程，涉及整個(gè)課程體系，這個(gè)特點(diǎn)決定任課教師知識結(jié)構(gòu)必須全面，需要高度合作，需要全局觀念，絕不能只把重點(diǎn)放在自己的課程上，而不考慮課程之間協(xié)作和內(nèi)容整合。
　　以上問題不是孤立的，而是相互影響的，課程孤立本身是教學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)性的表現(xiàn)，長此以往會(huì)加劇課程內(nèi)容之間的割裂。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)不能協(xié)調(diào)也是課程教學(xué)內(nèi)容孤立缺乏團(tuán)隊(duì)性的體現(xiàn)。制定課程設(shè)計(jì)，但沒時(shí)間實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了，卻沒時(shí)間測試?？傊?，如果不能破除這三個(gè)現(xiàn)象，問題就會(huì)更加突出，就無法達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程人才的目標(biāo)的。
　　2建立軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三個(gè)步驟
　　2.1建立軟件工程課程體系
　　軟件教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)確立在合理的課程體系之上。為了準(zhǔn)確定位、達(dá)成共識，軟件工程教研室歷時(shí)半年，集中精力進(jìn)行了軟件工程培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作。通過訪問兄弟院校、走訪企業(yè)、研究國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)等多種形式，我們逐步清晰了辦學(xué)的定位與特色，形成了自己的培養(yǎng)計(jì)劃，主要專業(yè)課程體系如圖1所示。
　　課程體系主要是優(yōu)化軟件工程系列課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，在認(rèn)識高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上削減專業(yè)課的課時(shí)。這次修訂最大的改革是在第六學(xué)期和第七學(xué)期設(shè)置兩個(gè)大型的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將軟件工程、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、軟件測試、軟件項(xiàng)目管理和軟件體系結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容綜合在實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，訓(xùn)練學(xué)生軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)的綜合能力，熟悉主流的開發(fā)技術(shù)、方法和工具，接受完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，積累一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
　　通過對課程體系的長時(shí)間探討，我們明確了課程的性質(zhì)和在課程體系中所處的位置，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對該體系有總體的認(rèn)識和一致的看法，并能從全局考慮問題。
　　2.2確定課程教學(xué)大綱
　　有了教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的課程體系，我們就需要制定教學(xué)大綱，這事關(guān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成敗。我們的做法是，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各自提交熟悉課程的教學(xué)大綱，并在教研室會(huì)議上討論，討論是建立在相關(guān)課程大綱一起考察、修改的基礎(chǔ)上，目的是做到大綱上統(tǒng)一整合，理清課程承接關(guān)系。例如，在討論“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的時(shí)候，我們將這門課與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”一起討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)用C++中的模板概念來加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念和運(yùn)用，而“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)用相關(guān)類庫來訪問數(shù)據(jù)庫。由此，這三門課的聯(lián)系得到加強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)也更加清楚課程的重點(diǎn)。再如，將“軟件工程概論”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)”和“軟件項(xiàng)目管理”一起討論時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這三門課的內(nèi)容既有區(qū)別又有交叉，課程大綱應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。另外，這三門課應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合性運(yùn)用這三門課的知識，避免單獨(dú)設(shè)計(jì)三門課的實(shí)踐，造成內(nèi)容重復(fù)。
　　2.3明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)
　　教學(xué)大綱的討論和確立使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在每一門課的教學(xué)內(nèi)容上都達(dá)成共識，理解自己的課程在整個(gè)課程體系中的作用。事實(shí)上，還有很多富有實(shí)效的合作教學(xué)機(jī)制，例如大型獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)(比如持續(xù)一個(gè)月)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)多個(gè)教師參與指導(dǎo)，每人指導(dǎo)的內(nèi)容有分工、有合作。例如，在項(xiàng)目實(shí)踐Ⅰ中，我們安排3個(gè)教師分別承擔(dān)不同的任務(wù)，一個(gè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目管理，一個(gè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)，另外一個(gè)教師指導(dǎo)開發(fā)與測試。另外，針對教師不同的教學(xué)重點(diǎn)，在一門課中可以由兩個(gè)教師或多個(gè)教師合作教學(xué)。例如“軟件體系結(jié)構(gòu)”課程，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講設(shè)計(jì)模式，另一個(gè)教師主講體系結(jié)構(gòu)概念。目前合作教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。
　　3團(tuán)隊(duì)教學(xué)的保障措施
　　團(tuán)隊(duì)教學(xué)要出效果、出成績并不是一朝一夕的事情，也不是一個(gè)人的事情，需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和保障措施，讓這個(gè)過程持續(xù)發(fā)展，常做常新，其具體措施如下。
　　
　　3.1組建精干教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，任課教師必須對整個(gè)課程體系有全面的把握，方能把握好教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，因此，我們有必要培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。在實(shí)際中，結(jié)合培養(yǎng)定位，我們的師資講究學(xué)歷搭配和學(xué)緣搭配，重視引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，博士學(xué)位的教師約占36%，企業(yè)引進(jìn)的教師約占30%，另外還有專門從事項(xiàng)目開發(fā)與管理的實(shí)驗(yàn)師資。所有成員每年都有機(jī)會(huì)在專業(yè)課程、企業(yè)產(chǎn)品、IT英語等方面接受培訓(xùn)，同時(shí)，我們也聘請從事軟件開發(fā)培訓(xùn)的企業(yè)師資進(jìn)行某些課程的教學(xué)和交流。
　　3.2爭取課題的支持
　　實(shí)施教學(xué)改革，不能閉門造車，不能停留在口頭，而需要我們查閱資料，訪問兄弟院校，與企業(yè)交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣才能開闊視野、了解現(xiàn)狀，把握發(fā)展方向。教改項(xiàng)目、各級部門的重點(diǎn)課題、精品課程等項(xiàng)目都是教改的動(dòng)力源泉。我們通過“軟件工程”精品課程和校級“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，即一系列的校、市、省級課題的建設(shè)，取得了一系列的成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力得到整體提升，積累了豐富的教學(xué)資料，建立了專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)了一系列教學(xué)軟件。
　　3.3做好教研活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施
　　有了共同的目標(biāo)，教研活動(dòng)就容易落到實(shí)處。建立課題體系，確定教學(xué)大綱和明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)等過程需要反復(fù)討論和論證，每一個(gè)主題內(nèi)容都非常復(fù)雜，需要長期研究，必須納入教研活動(dòng)中，對于不成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一點(diǎn)尤其重要。教研活動(dòng)的規(guī)劃以周為單位，討論形式可以靈活多樣，但內(nèi)容必須明確。許多創(chuàng)新的思維都是在各種觀點(diǎn)碰撞之時(shí)產(chǎn)生的，具體教學(xué)過程必須取得共識才能順利開展。
　　3.4注重教學(xué)案例的整理完善
　　要達(dá)到團(tuán)隊(duì)教學(xué)的目的，需要比較完善的教學(xué)案例，該案例能反映多門課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教師圍繞相同的話題討論和實(shí)施教學(xué)。目前我們正在完善《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)》和《等級考試報(bào)名系統(tǒng)》這兩個(gè)教學(xué)案例，具有分析、設(shè)計(jì)與測試等文檔，并且系統(tǒng)正在試用階段。這兩個(gè)案例是兩年來任課教師指導(dǎo)學(xué)生共同探討的結(jié)果，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)的成果，該案例可用于“C#程序設(shè)計(jì)”、“軟件工程”、“面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“ASP.NET程序設(shè)計(jì)”等課程的教學(xué)過程中，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)。
　　4結(jié)語
　　團(tuán)隊(duì)教學(xué)是軟件工程專業(yè)課程體系的內(nèi)在要求，本專業(yè)課程內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，為了提高任課教師對專業(yè)的整體認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們就課程體系的確立、教學(xué)計(jì)劃的確定和合作教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)立方面做了大量的工作，申請了一系列的課題，籌建專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，豐富了教學(xué)案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性，學(xué)習(xí)興趣提高了，效果明顯提高，任課教師的付出得到認(rèn)可。接下來的工作就是進(jìn)一步完善教學(xué)案例，研究《項(xiàng)目實(shí)踐Ⅰ》和《項(xiàng)目實(shí)踐Ⅱ》的具體實(shí)施計(jì)劃。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 陳登坤. 中國軟件產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新及人才需求趨勢[J]. 中國教育