摘要：教育Blog是Blog技術(shù)被引入教育領(lǐng)域并與教育結(jié)合應(yīng)用的產(chǎn)物。本文介紹教育Blog的基本概念，給出它的形式化定義，綜述國(guó)內(nèi)外教育Blog的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究其對(duì)師范專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)成長(zhǎng)的影響，并對(duì)教育Blog的前景作了總結(jié)和展望。
　　關(guān)鍵詞：Blog；教育Blog；師范生；信息素養(yǎng)；專業(yè)成長(zhǎng)
　　
　　Blog是Web Log的簡(jiǎn)稱，在國(guó)內(nèi)普遍被譯為博客[1]，是一種作者發(fā)布自己的想法，然后閱讀者評(píng)論并相互進(jìn)行交流的綜合性平臺(tái)。作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，Blog因簡(jiǎn)單便捷而影響力日益擴(kuò)大，在即時(shí)性與廣泛性等方面甚至已超過傳統(tǒng)媒體，正在對(duì)當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其通俗易用、發(fā)布及時(shí)、更新快捷、管理方便等特點(diǎn)，更被認(rèn)為是繼E-mai1、BBS和ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式[2]。
　　作為一種開源性的大眾化軟件，Blog引入教育領(lǐng)域后，被大多數(shù)教學(xué)者接受并使用，是為教育Blog。教育Blog不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以較為方便地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的目的。而教育Blog在師范生中的逐漸應(yīng)用，使其成為未來新一代教師們關(guān)注和應(yīng)用的重要網(wǎng)絡(luò)資源，也使其成為教育信息化改革中的一種新的技術(shù)支撐。
　　1教育Blog及現(xiàn)狀
　　1.1教育Blog定義
　　目前，除了一些研究者和媒體工作者給出相關(guān)性描述之外，Blog尚沒有公認(rèn)而明確的定義，這給教育Blog的研究和應(yīng)用造成一定困擾。根據(jù)“Glossary of Internet Terms [3]”的定義，一個(gè)Blog可以看做是Internet上可獲取的雜志，維持Blog運(yùn)行的人就是Blogger，也稱Blog作者，其更新Blog的活動(dòng)就是Blogging。
　　教育Blog是一種Blog式的個(gè)人教育網(wǎng)站，一般是指以教學(xué)者為主要參與人的Blog。Blog作者以文字、圖片、視頻等方式，將自己日常工作中的感悟、心得、教案、課件、教學(xué)實(shí)錄等上傳發(fā)布，促進(jìn)教師和學(xué)生共享原本屬于個(gè)人的隱性知識(shí)，傳播優(yōu)秀的教學(xué)思想，以知識(shí)和思想的方式記錄教學(xué)軌跡[4]。
　　參考文獻(xiàn)[1]中闡述了Blog形式化定義方法，對(duì)教育Blog定義的簡(jiǎn)單描述如下。
　　教育Blog=(Blog名，Blog的URL，作者，Blog條目，RSS)。
　　Blog條目=(條目標(biāo)題，時(shí)間，作者，描述，評(píng)論，鏈接)。
　　評(píng)論=(時(shí)間，作者，評(píng)論內(nèi)容)。
　　為了排除干擾信息，一般教育Blog的作者可限定為教工、學(xué)生等；RSS中訂閱相關(guān)關(guān)鍵詞可表示為老師、學(xué)生、同學(xué)、上課、成績(jī)、分?jǐn)?shù)、教室、專業(yè)等。
　　1.2教育Blog現(xiàn)狀
　　由于教育Blog具有“零進(jìn)入壁壘”[5](即零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式)的特點(diǎn)，同時(shí)其知識(shí)管理又具備簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)，它不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，也在很大程度上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，從而成為當(dāng)前教育應(yīng)用技術(shù)研究的一個(gè)新發(fā)展熱點(diǎn)。
　　國(guó)外很多學(xué)校都采用了Blog教學(xué)，以方便支持群體交互功能，并應(yīng)用于各個(gè)層面的教育[6]。哈佛、斯坦福、伯克利等大學(xué)都有自己的Blog平臺(tái)，為廣大師生服務(wù)，教師和學(xué)生可以在平臺(tái)上申請(qǐng)自己的Blog，可以隨性地發(fā)布自己的想法、創(chuàng)意、興趣等，并與其他教師和同學(xué)交流意見。其中，哈佛的Blog平臺(tái)甚至可以認(rèn)為是Facebook的發(fā)源地。美國(guó)梅薩社區(qū)學(xué)院(Mesa Community College)的Rick Effland 教授曾建立一個(gè)用于考古學(xué)教學(xué)的Blog，和學(xué)生一起建設(shè)并收集相關(guān)資源，結(jié)果在短期內(nèi)就得到了快速發(fā)展。
　　國(guó)內(nèi)最早把Blog引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的是上海師范大學(xué)黎加厚教授、北京師范大學(xué)莊秀麗博士和上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院柳棟老師[7]等。其后，教育Blog迅速發(fā)展普及開來，形成一批有較大影響的教育專家個(gè)人博客，包括黎加厚教授、莊秀麗博士、金陵老師、韋鈺院士等。例如，莊秀麗老師在博客中發(fā)布了很多國(guó)內(nèi)教育Blog的發(fā)展?fàn)顩r，也時(shí)常給全國(guó)各地的教育從業(yè)者許多遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
　　同時(shí)，山東、江蘇、浙江、廣東等部分沿海地區(qū)形成了一批有較大影響的區(qū)域性教育Blog群[8-9]。如蘇州教育Blog、蘇州平江區(qū)教師網(wǎng)志聯(lián)盟、常熟教育Blog、張家港教育Blog等。這些Blog群的創(chuàng)立者和參與者都在進(jìn)一步探索和積極發(fā)展教育Blog。例如，淄博校園Blog、海鹽教研室教師Blog、廣州天河教研室天河部落等，按照學(xué)科和年級(jí)等特點(diǎn)建立資源Blog，組織網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，并形成項(xiàng)目形式申報(bào)和繼承，取得了很好的效果。
　　2對(duì)師范生信息素養(yǎng)成長(zhǎng)的影響
　　在信息時(shí)代背景下，師范生的信息素養(yǎng)指其解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和能力。作為未來的教師，信息素養(yǎng)是師范生必須具備的基本素養(yǎng)之一。而教育Blog，是培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。學(xué)校和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，可以喚醒學(xué)生信息素養(yǎng)中的主體意識(shí)，催生其自我成長(zhǎng)，使學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)用教育Blog的過程中潛移默化地完成從量變到質(zhì)變的信息素養(yǎng)成長(zhǎng)，完善學(xué)生的人格、思維和習(xí)慣。
　　2.1教育Blog和師范生信息素養(yǎng)中人格的培養(yǎng)
　　信息素養(yǎng)中的人格是指那種對(duì)提高信息素養(yǎng)能力和信息素養(yǎng)意識(shí)起增進(jìn)或保障作用的個(gè)性特征，一般反映到具體表現(xiàn)中，指信息事務(wù)過程中的獨(dú)立處理能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　教育Blog的大范圍應(yīng)用，也給師范生信息素養(yǎng)的人格培養(yǎng)方式提供了前所未有的新途徑。師范生可以在教育Blog中發(fā)表教學(xué)上的獨(dú)立見解，形成鮮明的個(gè)性化特征；又因?yàn)榻逃鼴log的交互對(duì)象大多為教師和學(xué)生，在交流過程中形成的知識(shí)積累不至于偏離方向，從而使師范生在吸取大量同類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新傾向，自動(dòng)構(gòu)建信息素養(yǎng)能力和意識(shí)。
　　2.2教育Blog和師范生信息素養(yǎng)中思維的培養(yǎng)
　　人格的培養(yǎng)，核心還在思維，思維培養(yǎng)是教師的主要任務(wù)之一。通過信息素養(yǎng)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，師范生們走上工作崗位后，最終影響的可能會(huì)是社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。
　　因教育Blog具有流水賬特征的記錄性質(zhì)，除了平時(shí)規(guī)范的教學(xué)見解，師范生們最終寫下的還會(huì)有許多的生活感受、創(chuàng)意靈感、評(píng)論雜談和想象等。這些內(nèi)容或純發(fā)于心底，或友朋相傳，或天馬行空；來源不一，發(fā)布時(shí)間不定；包含各樣喜怒哀樂的情感。是一種感性記錄，具有明顯的非邏輯思維特征。
　　對(duì)教育Blog中大量充滿非理性思維、發(fā)散思維的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用從小就養(yǎng)成的理性和邏輯統(tǒng)一的思維，長(zhǎng)期閱讀和交流參與，很容易就生成新的思維，不自覺地促發(fā)信息素養(yǎng)思維的養(yǎng)成。
　　2.3教育Blog和學(xué)生信息素養(yǎng)中習(xí)慣的培養(yǎng)
　　在通過教育Blog養(yǎng)成信息素養(yǎng)習(xí)慣的過程中，師范生一般會(huì)經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段[10]：①初期。從不知道教育Blog到初次接觸，自發(fā)地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。②興奮期。把自己的想法、心得、創(chuàng)意、生活見聞等都發(fā)布到教育Blog上，積極訪問其他Blog，熱衷于評(píng)論交流。③沉寂期。最初的興奮過后，在很多志趣相投“博友”的關(guān)注和期待下，可能會(huì)因?yàn)闆]有好的內(nèi)容發(fā)布而暫停更新。④習(xí)慣期。習(xí)慣教育Blog后，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，在和同學(xué)老師的交流中逐漸養(yǎng)成時(shí)時(shí)更新教育Blog的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)之余的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來，時(shí)常反思并從中受益。
　　教育Blog的鮮明特征之一是具有社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，即成群出現(xiàn)。現(xiàn)在的師范生思想活躍，容易接受新事物，有一定的職業(yè)敏感性，對(duì)將來可能有助于工作的教育Blog建設(shè)表現(xiàn)出極大的興趣。師范生群體在教育Blog上討論交流、發(fā)表見解，很自然地形成對(duì)相關(guān)信息的搜集整理和加工使用，提高了信息素養(yǎng)。
　　
　　3對(duì)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的影響
　　師范生的專業(yè)成長(zhǎng)是指其掌握教師專業(yè)技能和形成專業(yè)意識(shí)的過程，包括自身的專業(yè)探究學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的積累、教學(xué)互動(dòng)以及協(xié)作等內(nèi)容。
　　越來越多的教學(xué)者開始通過教育Blog實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過程。通過分享和更新各種精選信息，轉(zhuǎn)載和評(píng)論各種優(yōu)秀資源，教育Blog正在促進(jìn)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。
　　以我校為例，作為典型的師范類院校，教育Blog建設(shè)已初具規(guī)模，正向教育Blog群發(fā)展。圖1為我校計(jì)算機(jī)師范教育方向某教育Blog截圖。
　　通過在教育Blog上記錄個(gè)人的見習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)布教學(xué)見解和交流探討，師范生既實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的充分展示，也可以促進(jìn)專業(yè)技能的提高和專業(yè)意識(shí)的增長(zhǎng)。教育Blog成為其專業(yè)成長(zhǎng)的良好選擇。
　　3.1教育Blog和探究性學(xué)習(xí)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，教育Blog使得E-Learning氛圍中的探究性學(xué)習(xí)成為可能。
　　探究性學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)，是師范生專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。因?yàn)榻逃鼴log具有開放性和極高的自由度，未來教師們可以在教育Blog中發(fā)表自己也許尚未成熟的想法，并得到可能的認(rèn)同和評(píng)論。這種個(gè)性化對(duì)主動(dòng)權(quán)的掌握會(huì)刺激師范生更加積極地搜取知識(shí)，更加有效地利用資源，從而通過使用教育Blog平臺(tái)達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。
　　3.2教育Blog和教學(xué)資料
　　教育Blog中大量的精品教學(xué)資源是廣大教學(xué)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶匯聚，是他們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀成果。這些教學(xué)資源可以幫助師范生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，引導(dǎo)其事半功倍地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
　　教育Blog的教學(xué)資源一般有兩個(gè)來源。一是網(wǎng)絡(luò)資源，是指從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教學(xué)資源，經(jīng)過篩選，發(fā)布在教育Blog上，如教育名家的博文，經(jīng)驗(yàn)指南和一些方法技巧等；二是自制資源，一般是自己在日常生活中積累的教學(xué)心得、筆記、作品等。
　　教育Blog中的教學(xué)資源建設(shè)不僅是個(gè)人行為，其在教育Blog群中的群體效應(yīng)會(huì)變得相當(dāng)明顯。
　　3.3教育Blog和互動(dòng)
　　因?yàn)榻逃鼴log的使用者主要為教師和學(xué)生，所以其互動(dòng)主體也是教師和學(xué)生兩方面。
　　區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流少、教師處于絕對(duì)主體地位的模式，教育Blog中的師生是平等交流的。在無須面對(duì)面的情況下，這種交流能消除學(xué)生情緒上的緊張和精神上的壓力，從而輕松地自主參與和自由表達(dá)。
　　師范生也可以使用教育Blog，跨地域向優(yōu)秀教師請(qǐng)教。通過在優(yōu)秀教師的教育Blog中發(fā)帖，實(shí)現(xiàn)與他們的互動(dòng)交流，有針對(duì)性地汲取自己感興趣的問題答案。師范生在不斷交流中學(xué)習(xí)，推進(jìn)自身進(jìn)步，完善專業(yè)成長(zhǎng)。
　　3.4教育Blog和協(xié)作
　　協(xié)作一直是開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要手段，而傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間和空間等限制，往往無法有更多個(gè)體參與。教育Blog應(yīng)用于協(xié)作，在教育Blog平臺(tái)上，師范生可以和更多的學(xué)習(xí)者交流，大大提高了群體智慧的共享效率。
　　學(xué)習(xí)者之間的對(duì)白、辯論等過程會(huì)記錄在教育Blog群中，形成軌跡，為協(xié)作過程留下思路和歷史，便于總結(jié)教學(xué)思想、方法和規(guī)律的形成。
　　通過教育Blog開展協(xié)作教學(xué)，不僅是一種參與形式，也是一種新的專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)方式。
　　4結(jié)語
　　作為教育信息化的新工具，教育Blog因?yàn)榭梢越鉀Q很多傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的問題，得到了快速發(fā)展。師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)該好好應(yīng)用教育Blog，走個(gè)人信息素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合的道路，便于將來在執(zhí)教過程中便捷地和學(xué)生互動(dòng)交流，充分地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和共享。另一方面，教育Blog也呈現(xiàn)曲線發(fā)展趨勢(shì)，它的發(fā)展目前主要受制條件如下：①很多教師和學(xué)生都是從網(wǎng)站上申請(qǐng)免費(fèi)的Blog [6]，只能獲得較小的空間。②很多教師仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式[11]，較少或不愿與學(xué)生交流。③教師只有有限的精力和學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性。建議可以加強(qiáng)教育Blog軟硬件環(huán)境的建設(shè)[12]；加強(qiáng)教育工作者應(yīng)用教育Blog的意識(shí)；積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]