摘要：教師為保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，采用一定的課堂控制策略是必要的。文章簡要介紹“特朗普制”教學(xué)模式，并從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、課堂控制技巧等方面提出大班課堂教學(xué)過程中的一些控制策略。
　　關(guān)鍵詞：特朗普制教學(xué)模式；課堂控制；大班課
　　
　　1 “特朗普制”教學(xué)模式
　　特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進行實驗的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。大班上課是把兩個或兩個以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；小班討論研究是將每個小班人數(shù)控制在20個人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；個別作業(yè)是指其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展。這三種形式的時間分配大致分別：大班上課占40%，小班研究討論占20%，個別作業(yè)占40%。不難看出，這種教學(xué)組織形式是一種綜合的教學(xué)組織形式，它試圖將班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)點結(jié)合起來，使學(xué)生既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進行獨立鉆研。
　　2高校大班課教學(xué)帶來的問題
　　在大班教學(xué)中由于班級人數(shù)多，不容易進行課堂的組織管理，學(xué)生課堂教學(xué)的參與度低。
　　在課堂上，教師很難照顧到班中的所有同學(xué)，特別是后排和兩側(cè)的學(xué)生，他們覺得距離教師遠(yuǎn)，老師注意不到自己，再加上有些聽不清和看不清，上課的時候就容易走神，或者做其他的事情。另外，在大班教學(xué)中大多采用講授式的教學(xué)，學(xué)生很難參與課堂的互動，所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。因此，研究高校大班課教學(xué)的課堂控制是及其重要的。
　　3高校大班課堂教學(xué)的控制策略
　　提高大班課堂教學(xué)的質(zhì)量，除了要有精彩的教學(xué)內(nèi)容外，采用一些積極的課堂控制策略是十分重要的。
　　3.1采用良好的教學(xué)方法
　　教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。無論采用何種教學(xué)方法，目的是能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)有的大班教學(xué)中多采用講授式的教學(xué)方法。講授式教學(xué)法的主體是教師，教學(xué)效果取決于教師的精彩程度。由于學(xué)生人數(shù)的原因，大班課堂教學(xué)在教學(xué)方法的選擇上受到一定的限制，但只要遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律、符合先進教育理念的方法都是高校課堂教學(xué)探索的教學(xué)方法，包括開放理念教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法和課堂教學(xué)激勵法等。這里主要談?wù)労竺鎯煞N方法。
　　1) 任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。
　　缺乏學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系，最后，以任務(wù)完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。
　　2) 課堂教學(xué)激勵法。
　　辯證唯物主義認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的，任何事物都具有共性。由此可見，學(xué)校中的課堂教學(xué)和企業(yè)中的員工管理是相通的，教師鼓勵學(xué)生同樣可以吸納企業(yè)激勵員工的某些思想。例如，按照企業(yè)對員工的進行精神激勵，同時賜予其利益，教師可以和學(xué)生經(jīng)常交流，適時的勸學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生性格特點和心理需求調(diào)整教學(xué)安排和課程管理以提高教學(xué)效率；還可以向“差等生”發(fā)放少量獎學(xué)金并提出管理要求以營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境……
　　3.2提高課堂教學(xué)藝術(shù)
　　1) 提高教師語言表達能力。
　　口語是一項能夠抓住學(xué)生情緒的技能，教師良好的口語表達能吸引并保持學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用準(zhǔn)確、容易理解、簡潔、富有邏輯性的普通話進行教學(xué)。講課用語應(yīng)該形象生動、活潑、豐富多彩、情趣橫生，飽含情感，富有感染力，切忌平鋪直敘、呆板生硬、貧乏淺薄。語音語調(diào)應(yīng)該抑揚頓挫、口語表達與身體語言互相配合，協(xié)調(diào)一致[2]。實踐證明，課堂教學(xué)中的能言善講是成功的一個重要因素。這種成功體現(xiàn)在課堂秩序良好，學(xué)生能被教師的講解所吸引。
　　2) 課堂教學(xué)高潮的控制與運用。
　　在課堂上，并不是所有的知識都有趣，特別是一些基礎(chǔ)知識和理論，往往對聽者來說既枯燥又乏味。因此，在教學(xué)過程中如何有意識、有目的地調(diào)節(jié)課堂進度和節(jié)奏，在講課時插進一些生動有趣、能夠調(diào)動學(xué)生聽課積極性和注意力的內(nèi)容活躍課堂氣氛。例如，講到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)棧結(jié)構(gòu)的時候，可以如下進行：
　　
　　教師：“請坐在靠墻長椅上的四位同學(xué)站到過道中來”。——學(xué)生很自然地按先外后里的次序魚貫而出。
　　教師：“謝謝你們的合作，請回到各自的座位上去?！薄獙W(xué)生按剛才出來時相反的次序魚貫而入。
　　教師：“請最外面的同學(xué)出來好嗎？”——學(xué)生很輕松地完成。
　　教師：“現(xiàn)在請最里面的同學(xué)出來?！薄韧饷娴耐瑢W(xué)一一出來后，最里面的同學(xué)才出來。
　　
　　此時，再請學(xué)生一起來分析棧結(jié)構(gòu)的特點，很自然地得出“先進后出，插入和刪除只能在棧頂進行”的結(jié)論。
　　如果每堂課都能設(shè)計一兩個教學(xué)高潮，當(dāng)高潮出現(xiàn)的時候就能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注地聽講，教學(xué)才富有活力，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。
　　3.3注意課堂控制技巧
　　1) 建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范。
　　課堂是進行教學(xué)的場所，為了保證教學(xué)活動有條不紊地進行，必須有一個統(tǒng)一的課堂規(guī)范，并使其固定化，具有相對穩(wěn)定性。如上課不遲到不早退，遲到了要征得老師同意方可進入教室，上課時，不得無故大聲喧嘩，發(fā)言要舉手等等基本的行為準(zhǔn)則。課堂規(guī)范應(yīng)是課堂管理的依據(jù)，制定規(guī)范時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際及對教學(xué)活動正常進行的必要性，這樣的課堂規(guī)范才不會形同虛設(shè)，起到預(yù)想的約束作用。課堂規(guī)范一旦形成，就對集體成員產(chǎn)生了普遍的約束力。但只有在學(xué)生清楚地了解并理解這些規(guī)范的基礎(chǔ)上，他們才會自覺地遵守規(guī)范。因此，在上第一次課時，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。學(xué)生也只有在自覺地將規(guī)范內(nèi)化為自己的信念的一部分時，規(guī)范才真正具有約束力。學(xué)生不僅可用規(guī)范來約束自己的行為，還可用規(guī)范來評價別人的言行，通過班級輿論糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。
　　2) 充分運用身體語言。
　　教師在上課時坐著或站著不動，只是講授，很難吸引學(xué)生的注意力。如果教師在教學(xué)過程中能適當(dāng)?shù)剡\用身體語言，比如走動、揮手、點頭、微笑等動作，既可以幫助學(xué)生對知識的理解，又可以起到組織教學(xué)的作用。教師在上課時不一定非要站在講臺上，可以走下講臺邊走邊講，這樣，不僅可以拉近師生之間的空間距離，還可以縮短師生間的心理距離。教師在教室里緩慢地走動，既有利于課堂信息反饋，又便于維持課堂秩序。
　　3) 讓學(xué)生記筆記或提問。
　　當(dāng)你感覺到學(xué)生聽課疲乏時，可以讓學(xué)生往筆記本上記一個概念或一段重要內(nèi)容，這種方法可以使課堂局面迅速地安靜下來并得到控制。同樣，課堂提問也能引起學(xué)生的注意力，也是大班教學(xué)中組織教學(xué)的一種好方法。它們可以改變教學(xué)的進程，緩解聽講的疲勞，引起學(xué)生的注意，提高聽課的質(zhì)量。
　　4) 運用沉默，達到“此時無聲勝有聲”的效果。
　　課堂講授時間長了，講課聲可能就成了學(xué)生走思、做小動作，甚至竊竊私語的背景音，已引不起學(xué)生的注意。教師突然沉默不語，反而更容易引起學(xué)生的注意。
　　5) 發(fā)揮黨團、班組干部的力量
　　在大班課程的教學(xué)過程中，教師很難做到既關(guān)注教學(xué)內(nèi)容又關(guān)注違紀(jì)的學(xué)生，所以，好的課堂秩序需要大家共同來維護。首先，黨團、班組干部要以身作則，并協(xié)助老師一起來維護課堂秩序。為此，可以試用如下方法：
　　
　　方法一：有言在先，打好預(yù)防針。
　　課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎勵與批評措施，請班主任或在班會課上由班干部當(dāng)眾宣讀。班委會也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。。
　　方法二：好心提示，留足面子。
　　因為大班課人數(shù)多，一般由多個教學(xué)班組成，不像一個教學(xué)班好管理，好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個人的性格都不一樣，行為習(xí)慣也不一樣，所以，各班班干部可以擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來，分小組管理，耐心地說服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的，可以采取一些方式方法來提示，比如：
　　① 目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時候，可以運用目光來提示他(她)。違反紀(jì)律的同學(xué)，心中有愧，通過暗示，也就會在別人的不知不覺中改正了。
　?、?觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了，一般同學(xué)也會馬上改正的。
　?、?紙條法。如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置既不好也不臨近，這時就可以采用傳紙條的方法，語言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點則更好。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因為很容易被上課的老師和同學(xué)們誤解。
　　方法三：友情談心，亡羊補牢。
　　課堂上，萬一沒有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后亡羊補牢，為時也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是有意而為，而是管不住自己。老師、班干部或好友課后可以與違反紀(jì)律的同學(xué)談心，幫他們改正。
　　4結(jié)語
　　俗話說，教有法而無定法，法無窮無盡也。課堂管理控制藝術(shù)琳瑯滿目，千姿百態(tài)。只要我們勤于耕耘，悉心研究，課堂管理控制可取得很好的效果。
　　參考6e26a9374584b5002f670661f1dca5af8295364b5b0a17a549d35cff2c3d517d文獻：
　　[1] 李德顯. 課堂秩序論[M]. 桂林:廣西師范大學(xué)