摘要：針對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，分析當(dāng)前實驗實踐教學(xué)中存在的問題，提出構(gòu)建完善的實驗室開放體系，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新科技競賽服務(wù)于實驗實踐教學(xué)，探索大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式等改革措施。
　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新能力；實驗實踐；教學(xué)改革
　　
　　1獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
　　獨(dú)立學(xué)院誕生至今已整整十年，其發(fā)展日趨成熟。雖然不同地區(qū)院校的辦學(xué)條件和合作模式不盡相同，各自有著不同的辦學(xué)特色和辦學(xué)規(guī)模，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，各獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)形成了基本一致的目標(biāo)——培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的急需的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，如何培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特色的本科應(yīng)用型人才，仍是教學(xué)研究和改革的熱點(diǎn)。普通高校辦學(xué)實力強(qiáng)，招生層次高，擁有大師級學(xué)術(shù)和學(xué)科帶頭人，教學(xué)上以系統(tǒng)深入的理論為基礎(chǔ)。因此，在理論教學(xué)難度深度上，獨(dú)立學(xué)院與普通高校有一定差距；高職院校偏重于培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)的一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是要比高職高專技能應(yīng)用型人才具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和更深厚的理論基礎(chǔ)；要比普通高校培養(yǎng)的人才具有更強(qiáng)的實踐技能和動手能力，能較快適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，具備服務(wù)社會的能力[1]。筆者結(jié)合電子科技大學(xué)中山學(xué)院計算機(jī)專業(yè)近年在人才培養(yǎng)上積累的經(jīng)驗，通過實驗實踐教學(xué)改革，探索培養(yǎng)具有案例驅(qū)動自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科開放主動實踐能力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
　　2實驗實踐教學(xué)存在的問題
　　2.1實驗室教學(xué)與管理模式單一
　　多年來，高校教學(xué)一直存在實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)的問題，各門課程實驗相互獨(dú)立，實驗內(nèi)容相對固定，實驗教學(xué)也多采用驗證性實驗加上綜合設(shè)計性實驗等模式。實驗室建設(shè)也遵循課程為導(dǎo)向的建設(shè)模式，例如，計算機(jī)專業(yè)按照開設(shè)的課程設(shè)置網(wǎng)絡(luò)實驗室、單片機(jī)實驗室、嵌入式實驗室等。此外，實驗室基本采用封閉式管理，只對課程實驗開發(fā)，其余時間處于閑置狀態(tài)，這種情況經(jīng)常導(dǎo)致一學(xué)期的實驗排滿，下一學(xué)期則封閉維護(hù)。由此可見，傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)和管理模式無法充分利用學(xué)校實驗教學(xué)資源，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　2.2高校學(xué)生科技競賽參與目的不明確
　　近年，高校學(xué)生科技競賽層出不窮，有國家級和省級競賽，也有企業(yè)冠名的科技競賽，如全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、廣東省大學(xué)生程序設(shè)計競賽、思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽等。不可否認(rèn)，各學(xué)科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新競賽的涌現(xiàn)，對增加院校之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到了積極作用，同時，它也存在問題。首先，學(xué)齊，甚至出現(xiàn)參賽必有獎的不良現(xiàn)象。此外，過多的競賽活動，會影響學(xué)生正常的校園學(xué)習(xí)生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生追逐名利的想法。因此，我們要對學(xué)生參加科技競賽給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
　　2.3學(xué)生實踐就業(yè)基地停留于形式建設(shè)
　　隨著高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動的開展，與地方企業(yè)簽署合作協(xié)議，建立實踐就業(yè)培訓(xùn)基地已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。事實上，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新裝備的應(yīng)用，對培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要的人才具有重要意義。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多實踐就業(yè)基地的建設(shè)還停留在形式上，牌子掛得不少，成效卻不多見。究其原因，一方面是企業(yè)出于經(jīng)營條件和生產(chǎn)安排的限制，不能大范圍接收學(xué)生的實踐實習(xí)活動；另一方面是高校學(xué)生實習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，也不可能長期支撐學(xué)生的實踐活動。因此，需要高校和企業(yè)共同探索解決人才培養(yǎng)與社會需求一致的持之以恒的有效途徑。
　　3實驗實踐教學(xué)改革措施
　　3.1建設(shè)實驗室開放體系
　　實驗室開放體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它包括實驗開放模式的選擇，開放實驗室的網(wǎng)絡(luò)信息化管理，以及開放實驗室教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等。
　　實驗室開放模式包含以下內(nèi)容：首先是時間開放。開放時間主要有預(yù)約開放、定時開放和無時限開放；其次是層次開放。開放層次體現(xiàn)在面向驗證實驗的開發(fā)、面向綜合設(shè)計性實驗的開放和面向科技競賽活動的開放；最后是對規(guī)定實驗和自選實驗的內(nèi)容開放[2]。我院計算機(jī)硬件課程實驗教學(xué)，通過開放實驗時間，給予學(xué)生較大的實驗靈活性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，除了硬件課程規(guī)定的實驗內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇和設(shè)計實驗內(nèi)容，提升實驗效果。此外，在嵌入式系統(tǒng)開放實驗室組織教師有計劃開設(shè)“科技競賽項目”，吸引學(xué)生參與實踐，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果[3]。
　　隨著實驗室開放的實施，傳統(tǒng)實驗室管理模式不再適應(yīng)新的教學(xué)要求，因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)一體化信息平臺，實現(xiàn)實驗室的高效管理成為首選方法。信息平臺應(yīng)包含以下功能：一是網(wǎng)上預(yù)約。學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看實驗室開放時間、人員數(shù)量、設(shè)備空閑數(shù)等基本情況，進(jìn)而提交預(yù)約申請；二是門禁和視頻監(jiān)控。實驗室設(shè)置門禁通道，學(xué)生憑校園卡刷卡進(jìn)入。視頻監(jiān)制記錄實驗室內(nèi)部情況，保障實驗人員和設(shè)備的安全，預(yù)防突發(fā)性事件發(fā)生[2]；三是建立實驗項目動態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫應(yīng)包括課程教學(xué)配套的實驗內(nèi)容，以及教師和學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實驗項目。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)具備項目提出、項目選擇、項目實施和項目評價等功能，并且還應(yīng)具淘汰選擇率不高的項目，新增學(xué)科最新發(fā)展相關(guān)項目的動態(tài)管理機(jī)制[4]。通過建立完善的實驗室開放體系，進(jìn)一步提高實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。
　　3.2創(chuàng)新競賽服務(wù)實驗實踐教學(xué)改革
　　隨著學(xué)院從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)院正積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽服務(wù)于教學(xué)改革、有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置、突出重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的有效途徑。2009年，學(xué)院成立了“嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實施方案”課題組，并邀請了國內(nèi)各大高校從事嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的知名專家，共同探討嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向核心課程的設(shè)計和實施方案。同時，學(xué)院對嵌入式系統(tǒng)實驗室進(jìn)行了改造，采購了先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)備，使師生擁有良好的實驗訓(xùn)練平臺；學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項目重點(diǎn)支持計算機(jī)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的師資力量得到了充實，課程規(guī)劃更趨科學(xué)合理。2010年6月，在第六屆全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽華南賽區(qū)決賽中，我院獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎7項，包攬了華南賽區(qū)1/4的獎項。7月，在全國總決賽中，我院派出的三支參賽隊伍獲得一等獎2項、三等獎1項的優(yōu)異成績。參加全國性的學(xué)科競賽，不僅為學(xué)院爭得榮譽(yù)，提升學(xué)院知名的同時，也培養(yǎng)了一批動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。對創(chuàng)新實驗室的建設(shè)和創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)改革，起到了良好的推動作用，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才創(chuàng)造了良好的軟硬件環(huán)境[5]。
　　3.3大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)模式探索
　　今年，國家發(fā)布了《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》。自2011年1月1日起，畢業(yè)年度內(nèi)的高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)，三年內(nèi)享受稅收減免政策，以鼓勵創(chuàng)業(yè)進(jìn)而帶動就業(yè)。盡管國家一再出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司存活率僅35%。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，與其是否擁有穩(wěn)定的客戶來源密切相關(guān)。我院大學(xué)生充分利用高校與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的資源優(yōu)勢，通過與企業(yè)合作申請開設(shè)公司，除了享受中山市人民政府減免創(chuàng)業(yè)場地租金、研發(fā)項目無償資助、補(bǔ)貼社保醫(yī)保費(fèi)用，以及每月發(fā)放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)津貼等相關(guān)優(yōu)惠政策外，還承接來自于合作企業(yè)的研發(fā)補(bǔ)貼和訂單需求，有效化解了公司創(chuàng)辦之初的經(jīng)營風(fēng)險。據(jù)調(diào)查，我院及兄弟院校學(xué)生，通過中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地成功開設(shè)公司，承接來自于游戲游藝企業(yè)、IT信息產(chǎn)業(yè)的項目委托和套件研發(fā)。通過合作企業(yè)的生產(chǎn)和銷售平臺，以及承包企業(yè)各類科技服務(wù)，獲取穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益。通過不斷探索，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新思路。同時，依靠校企產(chǎn)學(xué)研合作，以項目為推動，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以就業(yè)為最終實現(xiàn)目標(biāo)，全面推進(jìn)大學(xué)生實踐就業(yè)基地的建設(shè)。
　　
　　4結(jié)語
　　高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力、科技創(chuàng)新思維的重要場所，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我院計算機(jī)專業(yè)在實驗實踐教學(xué)體系改革上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。其中嵌入式公共實驗室獲政府資助建設(shè)，基于案例驅(qū)動的ARM課程教學(xué)方法研究獲省教育廳立項資助，學(xué)生參加全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽等科技競賽獲得多項榮譽(yù)。學(xué)生就業(yè)率連續(xù)兩年保持在99.2%以上，位居廣東高校前列。通過探索和實踐，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系逐漸形成，實驗實踐教學(xué)改革取得顯著成效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 霍慧智. 淺談獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革[J]. 今