摘要：結(jié)合我院近年來(lái)在首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中軟件技術(shù)專業(yè)“專業(yè)+公司”的人才培養(yǎng)模式，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行長(zhǎng)期有效的校企合作辦學(xué)，以及在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革中遇到的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；校企合作；人才培養(yǎng)
　　
　　為了實(shí)現(xiàn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間“零距離”接軌，我們?cè)趯?duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)(即軟件藍(lán)領(lǐng))進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位后，于2005年開始探索“專業(yè)+公司”的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與不斷的教學(xué)改革，我院逐步建立了一套較為完整的、基于“專業(yè)＋公司”的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)教學(xué)改革提高了我院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，使近年來(lái)我院軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率一直名列各系前茅，并在省級(jí)和國(guó)家級(jí)各類程序設(shè)計(jì)大賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)。在2010年工業(yè)和信息化部人才交流中心舉辦的全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽中，4名參賽選手中2人獲得二等獎(jiǎng)、1人獲得三等獎(jiǎng)，1人獲取優(yōu)秀獎(jiǎng)。
　　1 “專業(yè)+公司”的人才培養(yǎng)模式
　　1.1 “專業(yè)+公司”的內(nèi)涵
　　經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)“專業(yè)+公司”教學(xué)改革的不斷探索與實(shí)踐，并與合作企業(yè)的專家進(jìn)行了多次研討后，我們認(rèn)為“專業(yè)+公司”的人才培養(yǎng)模式就是以專業(yè)技能需求為出發(fā)點(diǎn)，與若干家有實(shí)力、社會(huì)認(rèn)可度較高的軟件公司建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的互惠合作機(jī)制，合作在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立“軟件公司”，使學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)始終依托“公司”，在“公司”市場(chǎng)化、工作化、工程化、項(xiàng)目化環(huán)境中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的教學(xué)改革。具體說(shuō)就是合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、課程教學(xué)方案的確定、專業(yè)技能課程的教學(xué)等專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)之間“零距離”的對(duì)接[1]。“專業(yè)+公司”人才培養(yǎng)模式之所以可以長(zhǎng)期實(shí)施，是因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以使校企雙方在合作中共同受益。
　　1.2“專業(yè)+公司”的校企合作原則與模式
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的特點(diǎn)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，但由于師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面條件的限制，對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能方面的培養(yǎng)比較欠缺。為此“專業(yè)+公司”教學(xué)模式改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)校要與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。結(jié)合我院地處西北邊遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)際情況，我們確定了校企合作的基本原則：即互利、互補(bǔ)、互進(jìn)和互信(以下簡(jiǎn)稱“四互”)。“四互”原則成了我們能長(zhǎng)期與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的法寶。
　　為了達(dá)到校企合作“互利”的目的，由學(xué)校和學(xué)生共同出資給企業(yè)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)費(fèi)用(我們與合作企業(yè)簽訂的費(fèi)用在5 000到8 000元之間)，保證學(xué)生有一學(xué)期的時(shí)間是在合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并要求企業(yè)一定要與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證合作培養(yǎng)的學(xué)生能就業(yè)，能被社會(huì)認(rèn)可，即所謂“合作就業(yè)”?！盎パa(bǔ)”是指企業(yè)和學(xué)校各自可以完成對(duì)方難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)，即所謂“合作育人”，“互補(bǔ)”的另外一層意思是指學(xué)校與合作企業(yè)所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì)要互補(bǔ)，我們可以提供高素質(zhì)、樸實(shí)、能吃苦耐勞的優(yōu)質(zhì)生源，企業(yè)可以給我們帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)與觀念?！盎ミM(jìn)”是指企業(yè)與學(xué)校要相互促進(jìn)、相互提高，企業(yè)的技術(shù)人員與學(xué)校教師定期到對(duì)方單位進(jìn)行技術(shù)與教學(xué)方法的交流，并進(jìn)行合作教學(xué)，即所謂“合作發(fā)展”。“互信”是校企合作雙方要相互信任，這也是校企能長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。
　　我們的具體做法是：在初期與多家企業(yè)進(jìn)行初步的合作，合作2～3年以后，進(jìn)行綜合考查與評(píng)估，最后選定了2～3家能達(dá)到“四互”原則，且在IT行業(yè)內(nèi)有一定知名度的企業(yè)簽訂具有實(shí)質(zhì)合作關(guān)系的校企合作協(xié)議。與我院簽訂合作關(guān)系的三家單位的共同特點(diǎn)是其主要業(yè)務(wù)是軟件開發(fā)與IT職業(yè)培訓(xùn)，之所以不選擇只從事軟件開發(fā)與服務(wù)的企業(yè)，是考慮到這些企業(yè)很難滿足我們所要求的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與師資隊(duì)伍要求，另外這類企業(yè)一般對(duì)校企合作的熱情不高。為了實(shí)現(xiàn)區(qū)位互補(bǔ)，與我們合作的三家企業(yè)中有兩家地處沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。
　　2教學(xué)改革內(nèi)容
　　2.1校企合作做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的“建、管、用”工作
　　在基于“專業(yè)+公司”的教學(xué)改革過(guò)程中，我們總結(jié)與提煉出了基于“1H3S2A”的校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想?！?H3S2A”的內(nèi)涵為：在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面校企合作共建一個(gè)硬件平臺(tái)(1H)，校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地三類軟環(huán)境(3S)建設(shè)，校企合作從兩方面使用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(2A)。
　　1) 校企合作共建一個(gè)硬件平臺(tái)。學(xué)院和企業(yè)共建可用于實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、服務(wù)、培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，共同投資，共享使用權(quán)[2]。學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，完全按照工作化場(chǎng)所建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，如我們與國(guó)內(nèi)某著名網(wǎng)絡(luò)公司合作，共同出資建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、其中包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，與上海一家公司合作建成了Java EE實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)室就以合作企業(yè)的名稱命名，作為企業(yè)在本地區(qū)對(duì)外服務(wù)與宣傳的窗口。
　　2) 校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地三類軟環(huán)境的建設(shè)。硬件是實(shí)訓(xùn)基地的物質(zhì)基礎(chǔ)，而相應(yīng)的軟件環(huán)境建設(shè)才是其靈魂。實(shí)訓(xùn)基地要最大限度地發(fā)揮其功能，必須要認(rèn)真抓好以下三類軟環(huán)境項(xiàng)目的建設(shè)：
　　① 校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)化工作環(huán)境與管理制度的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在硬件形式上采用“工作間”的方式，在管理上實(shí)行企業(yè)化管理模式。比如學(xué)習(xí)小組以工作小組或項(xiàng)目小組劃分，并實(shí)行項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格上下班制度，甚至采用刷卡方式，進(jìn)行有效的時(shí)間管理，能使學(xué)生在職場(chǎng)氛圍中做到學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想。
　　② 校企合作共享優(yōu)質(zhì)人力資源。校企合作雙方共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求企業(yè)方教師除指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，需要定期為學(xué)院師生做新技術(shù)報(bào)告。
　　③ 校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校企合作共同開發(fā)適合實(shí)訓(xùn)室基本硬件條件，具有典型性、實(shí)用性和便于教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目寫成學(xué)生工作手冊(cè)，以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
　　3) 校企合作從兩方面使用好實(shí)訓(xùn)基地。
　?、?學(xué)做一體化。在硬件建設(shè)方面的職場(chǎng)化以及在軟環(huán)境配置方面的工作化、工程化、項(xiàng)目化，其目的就是要追求“做中學(xué)，學(xué)中做”的“學(xué)做一體化”職業(yè)技術(shù)教學(xué)理念。
　　② 考核認(rèn)證一體化。將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)中，使高職學(xué)生取得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得相應(yīng)的資格水平證書，以獲得社會(huì)更廣泛的認(rèn)可。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中考慮相應(yīng)企業(yè)的認(rèn)證，考核與認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，盡量采用第三方考核評(píng)價(jià)體系，以體現(xiàn)了公平、公正及權(quán)威。
　　通過(guò)以上方式解決了在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)改革所面臨的“找企業(yè)難、與企業(yè)合作更難”的共同問(wèn)題，為學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”創(chuàng)造好軟硬件環(huán)境。
　　2.2制訂與教學(xué)改革相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案
　　人才培養(yǎng)方案作為軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，要切實(shí)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式要求，這就要求我們要進(jìn)行廣泛調(diào)研，準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)對(duì)程序員職業(yè)技能的需求，制訂一份能真正體現(xiàn)人才市場(chǎng)對(duì)程序員職業(yè)技能需求的人才培養(yǎng)方案[1]。
　　根據(jù)“專業(yè)+公司”校企合作人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與要求，人才培養(yǎng)方案按“1+1+0.5+0.5”原則制訂，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段是初級(jí)程序員， 第二階段是程序員，第三和第四個(gè)階段是高級(jí)程序員?！?+1+0.5+0.5”中的第一個(gè)“1”表示學(xué)生用一年時(shí)間在學(xué)院學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按常規(guī)的大學(xué)教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個(gè)“1”表示學(xué)生用一年時(shí)間在學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，在學(xué)院內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或軟件工廠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使用學(xué)院與企業(yè)共同開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化、案例式方式教學(xué)。第一個(gè)“0.5”表示學(xué)生用半年時(shí)間在合作企業(yè)按學(xué)院與企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)工作職場(chǎng)素質(zhì)與軟件開發(fā)技能，這個(gè)培養(yǎng)階段的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)來(lái)完成，教學(xué)場(chǎng)所在企業(yè)，教師為企業(yè)的軟件工程師，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理管理與指導(dǎo)學(xué)生，完全按企業(yè)工程要求和軟件開發(fā)流程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)院派出的教師進(jìn)行學(xué)生日常生活的管理，并監(jiān)督企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施的全過(guò)程。第二個(gè)“0.5”表示學(xué)生用半年時(shí)間由學(xué)院與合作企業(yè)共同推薦學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，并在實(shí)習(xí)期間每月有2000元左右的收入，所以學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革模式有較高的認(rèn)可度。這種人才培養(yǎng)模式由企業(yè)全程參與，充分體現(xiàn)了“專業(yè)+公司”教學(xué)改革思想。
　　
　　3結(jié)語(yǔ)
　　經(jīng)過(guò)5年多的實(shí)踐，學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)都從這種“專業(yè)+公司”的教學(xué)改革中受益，學(xué)院提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率，學(xué)生學(xué)到了真正的工作技能，提高了就業(yè)質(zhì)量，企業(yè)每年從學(xué)生培訓(xùn)中取得了收益，也為企業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，合作企業(yè)中都有校企合作培養(yǎng)的員工?？傊?，高職人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，在遵循高等職業(yè)院校教育基本規(guī)律的前提下，要認(rèn)識(shí)到高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 任泰明. “基于工作過(guò)程”的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探討[J]. 計(jì)算