摘要：為促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、特色及我院具體情況，探討軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)闡述培養(yǎng)模式的實(shí)踐方案和實(shí)踐內(nèi)容，并對(duì)我院的實(shí)踐成果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。
　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)
　　
　　“十五”期間，我國(guó)的職業(yè)教育迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。但是，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量仍然無(wú)法有效滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位需求的變化，人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的需求存在差距。高等職業(yè)教育如何達(dá)到“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，還在研究、探索之中。針對(duì)我國(guó)應(yīng)用性高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，國(guó)家提出了要在實(shí)踐教學(xué)、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”、“雙證”制度、“訂單式”培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中[1]。
　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更重要的是它能使學(xué)生感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)到真正的技能。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)及公司根據(jù)市場(chǎng)需求以“職業(yè)人”身份參與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作[2]。這種教育模式的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
　　目前，國(guó)家積極提倡高等職業(yè)教育院校進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，各院校都在致力于找出改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建設(shè)一批高水平的師資隊(duì)伍，改革教育教學(xué)方法。因此基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索頗具價(jià)值。
　　1 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
　　1.1現(xiàn)狀
　　“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的、高等學(xué)校所廣泛采用的、相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式。它是在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)期合作和雙向互動(dòng)，將在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)。較為國(guó)人所熟悉的、對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展有著較大借鑒作用的國(guó)外的人才培養(yǎng)模式有北美國(guó)家的“合作”教育、英國(guó)的“三明治”教育、德國(guó)的“雙元制”教育、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、新加坡工藝學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式和澳大利亞的“技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院”模式等。而國(guó)內(nèi)在借鑒了國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也有了上海工程技術(shù)大學(xué)的“薄三明治”教育、江漢石油學(xué)院的“工學(xué)交替311”合作教育、武漢理工大學(xué)“工學(xué)交替，預(yù)就業(yè)”的“611”教育等人才培養(yǎng)模式[3]。但是，我國(guó)目前在軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)尚未形成以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依托，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求建立起來(lái)的完備的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系。
　　1.2特色
　　1) 人才培養(yǎng)模式突出實(shí)用型人才教學(xué)改ewxzG+aDC619cMKzKhtRlA==革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以凝練軟件學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，敢于面對(duì)與企業(yè)合作難、共同開(kāi)發(fā)課程難的現(xiàn)實(shí)，探索軟件人才培養(yǎng)模式改革的路子；
　　2) 人才培養(yǎng)模式主要以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的、以提高就業(yè)率為導(dǎo)向，將不同目標(biāo)的達(dá)成按照不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。
　　2推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)
　　鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是河南省唯一的一個(gè)國(guó)家級(jí)示范性軟件技術(shù)學(xué)院，有較好的師資條件和先進(jìn)的軟硬件環(huán)境，定位于培養(yǎng)實(shí)用型的軟件人才，在軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的制定與實(shí)施、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了大膽探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)運(yùn)行，在課程體系、課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面取得了一定的教學(xué)成果。
　　學(xué)院從2005年開(kāi)始招收軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，大家積極地進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。主要有以下幾個(gè)方面：
　　1) 根據(jù)行業(yè)發(fā)展，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。從2004年建院開(kāi)始，學(xué)院每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需求及要求，聚集全院老師及實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)訓(xùn)體系的研討，探索適合于用人單位的人才培養(yǎng)模式。
　　2) 深化教學(xué)改革，更新教材內(nèi)容。2007年6月，為了能夠緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)，特別是軟件行業(yè)的發(fā)展，學(xué)院及河南省其他高職院校的老師與河南省科學(xué)技術(shù)出版社合作，成立了21世紀(jì)高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材編寫(xiě)委員會(huì)，編寫(xiě)了《Web程序開(kāi)發(fā)》、《Java Web開(kāi)發(fā)》、《面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(Java版)》等教材。這套教材的出版，有效地解決了高職高專(zhuān)相關(guān)教材短缺的問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了保障。
　　3) 開(kāi)展校企合作，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院有專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)機(jī)房，配備有4 000多臺(tái)計(jì)算機(jī)，并配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員20名，能較好完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。另外，學(xué)院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地上投入了大量的人力和物力，建成了多個(gè)條件和設(shè)施一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，較好滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。學(xué)院通過(guò)多種途徑與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)建立合作關(guān)系，包括廈門(mén)萬(wàn)策、成都華迪、北京中軟、上海達(dá)內(nèi)和鄭州慧文等，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐及就業(yè)方面的幫助。
　　4) 重視師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)具有結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，很多教師有著豐富的教改經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)有著自己的心得。另外，為適應(yīng)高職教學(xué)要求和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，快速提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我院不斷派出教師外出進(jìn)修培訓(xùn)。幾年間，專(zhuān)業(yè)教師參加的各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修、研討會(huì)共計(jì)50人次，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修，有效地提高了師資隊(duì)伍的水平，使教師的教學(xué)、科研能力得到了提高。
　　5) 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)始招生起，生源一直不錯(cuò)，學(xué)生的基礎(chǔ)也比較好，學(xué)習(xí)積極性比較高。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽，多次獲得“挑戰(zhàn)杯”等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大賽的一、二、三等獎(jiǎng)。
　　這些條件為我院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
　　3軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
　　3.1實(shí)踐目標(biāo)
　　通過(guò)對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的探索，進(jìn)一步明確軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行研究和探索，建立一套切實(shí)可行、效果良好的職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等解決方案，提高學(xué)生綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，為提高學(xué)生就業(yè)率作努力。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：1) 進(jìn)一步完善和改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案；2) 充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)結(jié)合、校企合作，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)；3) 研究適合于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的教師團(tuán)隊(duì)；4) 研究如何對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法；5) 提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　3.2實(shí)踐方案
　　基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，就是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、課程體系、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，為提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)率而進(jìn)行的改革。為此，我院實(shí)施了多項(xiàng)有針對(duì)性的措施：在全體教師中明確基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的課程教學(xué)是高等職業(yè)院校課程建設(shè)與改革的方向；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革模式高度重視，多次召開(kāi)教學(xué)改革研討會(huì)，支持教學(xué)改革的氛圍；選擇合理的師資結(jié)構(gòu)從事教學(xué)工作，包括專(zhuān)任教師和企業(yè)高、中級(jí)職稱(chēng)技術(shù)人員，為校企雙方的合作機(jī)制創(chuàng)新研究和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新研究提供充分的技術(shù)力量保障；進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作等。
　　
　　在多方支持和努力下，我院的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案出臺(tái)，具體實(shí)踐方案如圖1所示。
　　該方案主要包括以下幾個(gè)方面：1) 重點(diǎn)進(jìn)行理論準(zhǔn)備和文獻(xiàn)研究，利用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查和查閱各個(gè)院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的有關(guān)文獻(xiàn)，了解各個(gè)院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、課程體系、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地等方面的改革進(jìn)展；2) 通過(guò)與相關(guān)企業(yè)及實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，提出軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式方案；3) 通過(guò)實(shí)踐及重新的調(diào)查修正，制定出合理的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)的課程體系和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
　　3.3實(shí)踐內(nèi)容
　　鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院立足軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的人才需求，建立軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的新模式。具體做法如下：1) 引入社會(huì)力量參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面與實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)及就業(yè)單位深度合作。2) 靈活的課程設(shè)置。對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)第三學(xué)年的專(zhuān)業(yè)必修課程根據(jù)軟件專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向及趨勢(shì)，及時(shí)更新。3) 將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容職業(yè)化，并在時(shí)間上給予充分的保證。學(xué)生在兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行一個(gè)月的短訓(xùn)，使其能夠了解軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范，為專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，在最后一年的實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)且具有職業(yè)性。
　　近幾年的實(shí)踐主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
　　1) 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革。采用3+1的校企聯(lián)合培
　　
　　養(yǎng)模式。前三學(xué)年教授基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程，主要由校方完成；后一學(xué)年為專(zhuān)業(yè)方向課程及應(yīng)用的實(shí)踐，采用以企業(yè)為主，由學(xué)校與企業(yè)共同完成的模式。
　　2) 專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。在前三年的基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程為兩年，改革第三年的專(zhuān)業(yè)必修課程，根據(jù)軟件專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向及趨勢(shì)，及時(shí)更新適合軟件技術(shù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程。
　　3) 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革。改革專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，增加校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。每一學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一個(gè)為期二周的課程實(shí)訓(xùn)；在前兩年的專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程結(jié)束后，進(jìn)行為期一個(gè)月的短訓(xùn)；在第三年的專(zhuān)業(yè)必修課程結(jié)束后，進(jìn)行為期一年的長(zhǎng)訓(xùn)、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　4) 專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容的改革。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和核心技能的培訓(xùn)?；A(chǔ)技能主要包括專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作能力、Java或 .Net的編程能力等。核心技能主要指桌面或Web的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力等。
　　5) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革建設(shè)多樣性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有專(zhuān)職教師，又有外聘教師，還有一定比例的教師來(lái)自于企業(yè)。來(lái)自于企業(yè)的講師有著豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而外聘教師及來(lái)自企業(yè)的教師的思想、知識(shí)與能力素質(zhì)本身就具備了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的特點(diǎn)。
　　3.4實(shí)踐成果
　　我院已對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)2006、2007級(jí)學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，并推廣到我院所有的本科專(zhuān)業(yè)。直接受益人近3 000人。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了較好的成效，具體如下：1) 創(chuàng)新了軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；2) 建立了適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；3) 制定了完善合理的實(shí)訓(xùn)方案；4) 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，并提高了本專(zhuān)業(yè)Yi1nh+NlvJYjfszlN+LQlco7RUh14i/zpF0RfhZAhcQ=學(xué)生的就業(yè)率，2006級(jí)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率高達(dá)90%以上。
　　4結(jié)語(yǔ)
　　軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐是發(fā)展我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的迫切需要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的生命力，可較靈活地構(gòu)建社會(huì)IT 業(yè)界所需的專(zhuān)業(yè)課程體系，我們相信它必將對(duì)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 徐昊. 以“項(xiàng)目”