摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)。文章從培養(yǎng)學(xué)生能力角度，闡述網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、探討網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的改革、提出面向應(yīng)用型、技能型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革方案。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會(huì)中的作用日顯重要，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會(huì)需求，許多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時(shí)，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過(guò)于偏重理論，沒(méi)有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
　　1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)專業(yè)，要確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)。
　　1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)普通本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計(jì)算機(jī)與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營(yíng)，著眼于整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實(shí)施能力、一定的獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計(jì)算機(jī)理論或知識(shí)，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的?？梢?jiàn)，理論和訓(xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。
　　1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對(duì)專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程兩個(gè)主要方向。
　　1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
　　把計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)信息化需求，成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等方面的專門人才。
　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
　　1) 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；
　　2) 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；
　　3) 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；
　　4) 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
　　5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
　　2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革
　　2.1改革的必要性
　　1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。
　　首先，現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)的軟、硬件升級(jí)較快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對(duì)等網(wǎng)中主機(jī)用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　其次，教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒(méi)有參與設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力，使得他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。
　　2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。
　　在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)微機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備的日常維護(hù)及常見(jiàn)故障處理能力較差；由于對(duì)這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實(shí)際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁(yè)制作中最基本語(yǔ)言——超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，影響對(duì)后續(xù)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。
　　3) 教學(xué)重理論輕實(shí)踐。
　　從目前不少普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來(lái)看， 普遍重理論輕實(shí)踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少，在課時(shí)安排上理論課時(shí)多實(shí)訓(xùn)課時(shí)少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法構(gòu)建基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課多流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力得不到真正的培養(yǎng)。
　　2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案
　　改革的總體思路是：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：
　　1) 使用能夠反映最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識(shí)和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時(shí)加進(jìn)一些新知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。
　　2) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
　　能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，可采取以下兩方面措施。
　　首先，安排充分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的大部分課程都包含較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在進(jìn)行課時(shí)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容及要求，科學(xué)、合理地劃分理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力培養(yǎng)總體目標(biāo)，可以安排一部分課程的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)各占50%，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、ASP.Net程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等；另外一些課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、TCP/IP協(xié)議分析等的實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少也應(yīng)該占總課時(shí)的三分之一；同時(shí)，還應(yīng)該安排一定的課外實(shí)訓(xùn)，如組織學(xué)生參觀校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，或者直接參與到校園網(wǎng)的建設(shè)與完善工作中，讓學(xué)生接觸與了解中小型網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線方案，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并掌握其功能，感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要重視基本操作技能訓(xùn)練，又要重視綜合訓(xùn)練；既要重視驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，又要重視設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。
　　基本操作技能訓(xùn)練是指操作簡(jiǎn)單、功能單一的實(shí)驗(yàn)，如雙絞線的制作、交換機(jī)設(shè)置與互連、路由器設(shè)置與互連、DNS的安裝與配置等，訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生熟悉與掌握基本操作技能，為做較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練是指需要若干單元知識(shí)或具備若干單個(gè)操作技能才能完成的實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)的組建與管理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)或技能的能力。
　　驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是指驗(yàn)證一些已知理論、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，如交換機(jī)、路由器的命令用法和功能，命令行網(wǎng)絡(luò)工具ARP、FTP、Hostname、IPConfig、Nbtstat、NET、NETSTAT、PathPing、Ping、Route、Telnet、TFTP、TLNTADMN、Tracert用法和功能等，目的是為了讓學(xué)生熟悉和確認(rèn)某一理論或知識(shí)的正確性。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和基本操作技能訓(xùn)練一樣，都是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生熟練掌握。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)基本的實(shí)驗(yàn)要求和目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如要求學(xué)生根據(jù)某一大學(xué)的實(shí)際場(chǎng)景、需求來(lái)完成該校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新的能力。因此，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)具有重要地位，是學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以作為期中或期末測(cè)評(píng)項(xiàng)目，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)布置。
　　3) 注意網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的方向性和系統(tǒng)性。
　　在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系、學(xué)生興趣和社會(huì)需要，把各課程組合成不同模塊或方向，讓學(xué)生選學(xué)，以便讓學(xué)生獲得方向性專業(yè)素質(zhì)或技能。另外，要注意每一模塊或方向的課程的系統(tǒng)性，讓學(xué)生獲得該方向應(yīng)該具備的知識(shí)和技能，如網(wǎng)絡(luò)編程方向開設(shè)的課程應(yīng)該包括HTML、Dreamweaver、Flash、Photoshop、Java、ASP.Net、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。當(dāng)然，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的課程，如HTML、Dreamweaver、Flash、Photoshop等可以作為選修課開設(shè)。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)了該方向的課程后達(dá)到既能熟練制作靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，又能開發(fā)如酒店管理系統(tǒng)、商店銷售系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的目的。
　　例如，為了達(dá)到方向性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，可把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為“1+1+1”模式，如表1所示，即每一學(xué)生必須在所開設(shè)的課程體系中選學(xué)1組專業(yè)必修課、1組專業(yè)素質(zhì)課和1組專業(yè)方向課。專業(yè)必修課是該專業(yè)的專業(yè)公共基礎(chǔ)課，為每個(gè)學(xué)生必學(xué)內(nèi)容；專業(yè)素質(zhì)課已具有一定專業(yè)方向偏向性，為學(xué)習(xí)某一專業(yè)方向進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，專業(yè)方向課已具有鮮明方向性，為學(xué)生畢業(yè)后從事該方向的應(yīng)用和研究打下較扎實(shí)基礎(chǔ)。為此，必須精心設(shè)計(jì)課程組合，認(rèn)真規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)。
　　“專業(yè)素質(zhì)一”的課程偏向硬件技術(shù)，“專業(yè)素質(zhì)二”的課程偏向軟件技術(shù)，“專業(yè)方向一”是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)方向的課程，“專業(yè)方向二”是網(wǎng)絡(luò)編程方向的課程。對(duì)于打算畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、管理與維護(hù)的學(xué)生，“1+1+1”模式是“專業(yè)必修課”＋“專業(yè)素質(zhì)一”＋“專業(yè)方向一”；對(duì)于打算畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的學(xué)生，“1+1+1”模式是“專業(yè)必修課”＋“專業(yè)素質(zhì)二”＋“專業(yè)方向二”。
　　4) 選用較先進(jìn)較科學(xué)課程模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。
　　在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系時(shí)，為了使課程體系建設(shè)得更科學(xué)、合理，更有利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，可選用一些較為先進(jìn)的課程模式作參考，如能力本位課程模式，即CBE/T課程模式，該模式產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開發(fā)的中心，以能力為主線設(shè)計(jì)課程，所傳授的知識(shí)是為能力培訓(xùn)服務(wù)的，并且以“必需、夠用”為原則[3]。因此，該模式比較適用于?？频囊耘囵B(yǎng)學(xué)生操作技能、應(yīng)用能力為主的專業(yè)，如?？频挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等。
　　另外，為了培養(yǎng)高級(jí)工程應(yīng)用型人才，可以借助近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果——CDIO (Conceive Design Implement Operate)工程教育模式，建立基于CDIO的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，將網(wǎng)絡(luò)類課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課兩部分，然后針對(duì)這兩部分再分別設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程[4]。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design )、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，是當(dāng)今國(guó)際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式更注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)既有過(guò)硬的專業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德的國(guó)際化工程師[5]。學(xué)生通過(guò)參與工程項(xiàng)目訓(xùn)練的全過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)。因此，該模式比較適用于普通本科的應(yīng)用型專業(yè)，如本科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等。
　　以上兩種課程或工程教育模式，都體現(xiàn)以能力為核心，都可作為構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的參考模式。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)改革勢(shì)在必行，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以使改革適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，又要充分考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各高校以及學(xué)生的具體情況，使課程結(jié)構(gòu)更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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