摘要：針對(duì)卓越軟件工程師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，給出人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，提出3C立體培養(yǎng)體系的改革理念和改革措施，闡述校企合作的具體培養(yǎng)方案。改革實(shí)踐表明，此培養(yǎng)體系具有一定的特色和參考價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：卓越軟件工程師；培養(yǎng)體系；教學(xué)改革
　　
　　1 卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求
　　1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，卓越軟件工程師是要培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面，具備從事軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和項(xiàng)目管理等相關(guān)工作的具有較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的工程技術(shù)型人才。我們以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)、以軟件工程及數(shù)字媒體技術(shù)為重點(diǎn)、以滿(mǎn)足社會(huì)需求為根本而進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生熟練掌握企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的核心技能，了解企業(yè)開(kāi)發(fā)的流程和規(guī)范，熟練掌握流行框架和組件技術(shù)的應(yīng)用，從而使畢業(yè)生具備從事軟件工程或數(shù)字媒體相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)的基本能力，滿(mǎn)足當(dāng)前軟件企業(yè)的需求。
　　1.2基本要求
　　人才培養(yǎng)的基本要求如下：
　　1)具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德；2)具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；3)具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、(職業(yè)健康)安全和服務(wù)意識(shí)；4)掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；5)具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；6)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的基本能力；7)具有信息獲取和終身學(xué)習(xí)的能力；8)了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；9)具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；10)應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；11)具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。
　　2改革理念
　　知識(shí)、能力和素質(zhì)是工程型人才必須具備的三大要素[1]。然而，我國(guó)本科教育普遍存在重知識(shí)傳授、輕能力及素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。在卓越軟件工程師3C立體培養(yǎng)體系中，第一個(gè)C代表核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)(Core professional knowledge)，它包括工程基礎(chǔ)類(lèi)、工程技術(shù)方向類(lèi)和工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)的部分課程；第二個(gè)C代表核心專(zhuān)業(yè)能力(Core professional ability)，它包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和維護(hù)項(xiàng)目等綜合能力；第三個(gè)C代表CDIO工程素質(zhì)(CDIO engineering diathesis)。
　　核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和核心專(zhuān)業(yè)能力這二維正好構(gòu)成一個(gè)平面，而第三維CDIO工程素質(zhì)要求在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)是體現(xiàn)在工程基礎(chǔ)類(lèi)、工程技術(shù)方向類(lèi)和工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)部分課程中的，并且每一門(mén)課程根據(jù)自身的特點(diǎn)需要培養(yǎng)核心專(zhuān)業(yè)能力中的不同的能力，在不同核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不同核心專(zhuān)業(yè)能力的每一個(gè)交叉點(diǎn)，引入CDIO工程素質(zhì)，在校企合作的工程環(huán)境中提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)好核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)核心專(zhuān)業(yè)能力、貫徹CDIO工程素質(zhì)符合我校的“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，3C立體培養(yǎng)體系圖示如圖1所示。
　　3改革措施
　　如何在給定的學(xué)制內(nèi)讓學(xué)生獲得更寬更深知識(shí)的同時(shí)，逐步具備足夠的個(gè)人、人際交流能力和構(gòu)建產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的能力，是目前各國(guó)工程教育面臨的共同挑戰(zhàn)[2]。在卓越軟件工程師3C立體培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐中，我們結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在近3年里實(shí)施了以下改革措施。
　　1) 改革并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。
　　從2007級(jí)開(kāi)始，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)中明確提出了以軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)為重點(diǎn)、以滿(mǎn)足社會(huì)需求為根本而進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生熟練掌握企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的核心技能，了解企業(yè)開(kāi)發(fā)的流程和規(guī)范，熟練掌握流行框架和組件技術(shù)的應(yīng)用，從而使畢業(yè)生具備從事軟件工程或數(shù)字媒體相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)的基本能力，滿(mǎn)足當(dāng)前軟件企業(yè)的需求。經(jīng)過(guò)幾年的教改實(shí)踐，學(xué)生在軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)能力有了較大的提高。
　　2) 改革并開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)課程的“項(xiàng)目式”教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　從2007級(jí)開(kāi)始，在制定每門(mén)課程的教學(xué)大綱時(shí)，我們要求課程負(fù)責(zé)人必須清楚本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解IT行業(yè)企業(yè)的普遍需求。除了通識(shí)類(lèi)等公共基礎(chǔ)類(lèi)課程外，要求工程基礎(chǔ)類(lèi)、工程技術(shù)方向類(lèi)和工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)的部分課程都必須按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等步驟進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。具體為：首先(針對(duì)項(xiàng)目的難易程度、學(xué)習(xí)對(duì)象的能力大小)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的構(gòu)思(Conceive)和設(shè)計(jì)(Design)；然后(根據(jù)功能模塊劃分、任務(wù)分工)進(jìn)行學(xué)生分組，接著(在教師的指導(dǎo)和學(xué)生小組成員的討論下)進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)，即：項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)(Implement)；最后(通過(guò)學(xué)生運(yùn)行和展示作品)進(jìn)行項(xiàng)目作品的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，即項(xiàng)目的運(yùn)行(Operate)。近幾年來(lái)，學(xué)生在SUN平臺(tái)上用Java和在Microsoft平臺(tái)上用.NET作為開(kāi)發(fā)工具來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)逐年增加。
　　3) 改革并構(gòu)建了工程實(shí)踐環(huán)境。
　　從2007級(jí)開(kāi)始，我們對(duì)原來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)和素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐學(xué)分比例從21.8%逐年上升到44.8%。我們采用3年學(xué)校學(xué)習(xí)、1年校企合作培養(yǎng)和訓(xùn)練的方法，利用校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型軟件項(xiàng)目，使用軟件工程的設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行商業(yè)化軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而構(gòu)建了校企合作培養(yǎng)的工程環(huán)境。
　　4) 改革并完善了教師能力提升機(jī)制。
　　由于工程教育模式是基于實(shí)踐的，所以專(zhuān)任教師既要具有計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備實(shí)際的軟件工程的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，避免學(xué)生走向誤區(qū)。從2007級(jí)開(kāi)始，我們已經(jīng)建立了專(zhuān)業(yè)教師能力提升機(jī)制：(1)新來(lái)的青年教師必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期半年至一年的實(shí)踐鍛煉，其他專(zhuān)任教師要求下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搞清楚當(dāng)前技術(shù)的要求和人才市場(chǎng)的需求；(2)鼓勵(lì)專(zhuān)任教師承擔(dān)橫向項(xiàng)目及各類(lèi)其他項(xiàng)目，要求將科研成果和教改成果應(yīng)用到教學(xué)中去；(3)在聘請(qǐng)IT企業(yè)專(zhuān)家或工程師給學(xué)生上課或進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，要求專(zhuān)任教師跟班聽(tīng)課或共同進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；(4)對(duì)有關(guān)專(zhuān)任教師進(jìn)行主干專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；(5)經(jīng)學(xué)院認(rèn)定，對(duì)符合“雙師型”的專(zhuān)任教師在績(jī)效考核中給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雙師型教師比例從改革前的不到30%上升到現(xiàn)在接近50%。
　　5) 改革并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教育導(dǎo)師化措施。
　　現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教育多為“吃大鍋飯”，即一門(mén)課程一個(gè)老師，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班。這樣，一些性格內(nèi)向的學(xué)生就得不到很好的輔導(dǎo)。導(dǎo)師化是把一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生化整為零分配給不同的導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。從2007級(jí)開(kāi)始，我們將二年級(jí)學(xué)生就分配給不同的教師(每位教師指導(dǎo)4～8名學(xué)生)，由教師分別指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這樣能使學(xué)生較容易地學(xué)到一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性化和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
　　6) 改革并實(shí)行了學(xué)生考核制度。
　　工程教育模式是對(duì)知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)，考核主要分為學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)兩方面。教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)各類(lèi)設(shè)計(jì)報(bào)告和編制程序成果等打分，而學(xué)生評(píng)價(jià)則讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式改變學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，并逐步掌握必要的工作技能。從2007級(jí)開(kāi)始，我們?cè)诓糠旨袑?shí)踐環(huán)節(jié)課程中實(shí)踐了這種考核制度，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)研討、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)報(bào)告等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。
　　
　　4校企合作的具體培養(yǎng)方案
　　通過(guò)與軟件服務(wù)外包企業(yè)開(kāi)展企業(yè)級(jí)的校企合作，在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)行合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，要求完成必要的理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練；學(xué)生一年在對(duì)口企業(yè)中完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和相關(guān)課程任務(wù)，參與軟件開(kāi)發(fā)與服務(wù)外包、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、軟件設(shè)計(jì)和軟件評(píng)測(cè)等實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，要進(jìn)行工程型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，其關(guān)鍵所在是要制定校企合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案。
　　4.1第6學(xué)期培養(yǎng)方案
　　計(jì)劃第6學(xué)期的前8周在學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)教育，按照企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程教育。后8周及暑假期間，學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)。第6學(xué)期各階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排如表1所示。
　　4.2第7學(xué)期培養(yǎng)方案
　　在校學(xué)習(xí)的具體教學(xué)計(jì)劃時(shí)間集中安排在第7學(xué)期的前8周，第7學(xué)期的剩余時(shí)間，學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。第7學(xué)期各階段培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排如表3所示。
　　參與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的合作企業(yè)有5家規(guī)模型企業(yè)，任教的專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)先聘任有企業(yè)工程工作經(jīng)歷的專(zhuān)、兼職教師，通過(guò)引進(jìn)或下企業(yè)鍛煉等方法，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師中具備企業(yè)工程工作經(jīng)歷的教師比例。目前， 外聘工程實(shí)踐教師和具有5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師有19名，其中具有工程師等中級(jí)職稱(chēng)的教師13名、高級(jí)職稱(chēng)教師6名。
　　5結(jié)語(yǔ)
　　工程型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，以教育部卓越工程師試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，不斷改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程型人才的培養(yǎng)作出我們新的貢獻(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]