摘要：從軟件人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合西南科技大學(xué)軟件人才培養(yǎng)實踐，從建立軟件人才培養(yǎng)體系、改革教學(xué)模式、構(gòu)建開放的實踐環(huán)境、科研深化教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)等方面對軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行深入探索。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；軟件人才；培養(yǎng)模式；實踐
　　
　　教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動、參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐， 提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”[1]。IT 行業(yè)是實踐性很強的行業(yè)，需要具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新能力的人才。我院結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，制定軟件工程專業(yè)“以創(chuàng)新教育為核心，堅持德、智、體、美全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、具特色”的模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強的高層次人才。學(xué)院通過培養(yǎng)體系和教學(xué)模式的改革，以及教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的完善，為學(xué)生構(gòu)筑起系統(tǒng)和科學(xué)的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，建設(shè)設(shè)備齊全、功能完善的創(chuàng)新實驗環(huán)境，以拓展學(xué)生知識背景和綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
　　1構(gòu)建人才培養(yǎng)體系
　　1.1理論知識體系
　　科學(xué)合理的理論知識體系，不僅是學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而且是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的有力手段，同時也是提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。針對IT業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和軟件專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點，學(xué)院按照通識教育、專業(yè)教育、綜合教育和科技創(chuàng)新4個模塊構(gòu)建起軟件專業(yè)理論知識體系。
　　通識教育旨在夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑，注重科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。加強通識教育，轉(zhuǎn)變以“學(xué)科本位”為主線的課程設(shè)置思想，增強課外素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　專業(yè)教育包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展和工程技術(shù)的教育。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在為學(xué)生打造一個寬闊的學(xué)科知識基礎(chǔ)平臺，并按照拓寬專業(yè)面的原則進行設(shè)置。專業(yè)核心課程強調(diào)專業(yè)特性與專業(yè)核心素質(zhì)，同時考慮未來社會需求的前瞻性和開放性。專業(yè)方向及拓展課程給予學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)生可自由選擇跨學(xué)科、跨專業(yè)課程拓展個人興趣和視野。工程技術(shù)教育旨在增強學(xué)生工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力，提升綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)性。
　　綜合素質(zhì)教育包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。素質(zhì)教育能使學(xué)生正確樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識和創(chuàng)業(yè)意識。
　　科技創(chuàng)新課程注重學(xué)科前沿、科研與教學(xué)互動以及產(chǎn)學(xué)研的動態(tài)結(jié)合，以學(xué)術(shù)講座和科技活動或科研的方式開展，注重理工融合、學(xué)科交叉，對學(xué)生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。
　　試技術(shù)、信息安全。
　　
　　1.2實踐教學(xué)體系
　　實踐教學(xué)是高校教育培養(yǎng)計劃中與理論教學(xué)相聯(lián)系，又獨立于理論教學(xué)的重要部分。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力必不可少的途徑。
　　計算機學(xué)科是一個實踐性很強的學(xué)科，為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，我們必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果。我院根據(jù)軟件人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了由實驗教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新、校外實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等組成的實踐教學(xué)體系，并通過優(yōu)化實踐教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生能動性和自主性，積極探索在實踐教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育思想、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的有效途徑。配合實踐教學(xué)的開展，建立了層次式多級實踐教學(xué)環(huán)境，包括專業(yè)實驗室、軟件創(chuàng)新實踐基地、工程訓(xùn)練中心、校外實訓(xùn)基地等。
　　2創(chuàng)新教學(xué)模式
　　為培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們建立了“理論、實踐、研究”的教學(xué)模式，提倡互動式、研究式、案例式、項目式教學(xué)，以此重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，我們以激勵為根本，將實踐教學(xué)延伸到加強對學(xué)生科學(xué)思維和工程能力的培養(yǎng)上。
　　2.1采用互動式、參與式的案例教學(xué)法，開展理論教學(xué)
　　互動式教學(xué)模式既重視教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，又強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個人自學(xué)，主動探尋知識、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[2]。為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力，我們在理論教學(xué)中同時實施案例教學(xué)法，用互動式、參與式的案例教學(xué)法使學(xué)生可以輕松地將理論運用到生產(chǎn)實踐中。
　　2.2以軟件項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動，開展實踐教學(xué)
　　實驗教學(xué)采用“以項目為載體，任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)法。教學(xué)過程中，我們以項目為主線展開教學(xué)，把相關(guān)知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目；以“任務(wù)”來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程、策動學(xué)生通過探索、研究、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)過程中，以各類軟件項目為載體，將軟件工程中的V模型引入到軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、管理的全過程訓(xùn)練中，根據(jù)V模型的各階段劃分和分配訓(xùn)練任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)。同時，為配合模式的開展，在教學(xué)組織上采用以小軟件開發(fā)團隊為單位開展訓(xùn)練，以提高學(xué)生對軟件開發(fā)全過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)綜合應(yīng)用能力，增強項目管理和溝通能力。
　　2.3以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，開展學(xué)生科技活動
　　在大學(xué)生中開展科技活動是培養(yǎng)工程素質(zhì)的良好途徑。開展科技活動可以使學(xué)生豐富知識面、增強實踐能力和創(chuàng)新能力、提高就業(yè)中的競爭能力，同時，也可塑造他們良好的品質(zhì)，培養(yǎng)堅忍不拔的進取精神，增強團隊意識和協(xié)作精神。
　　2.4以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為宗旨，推行“3+1”教學(xué)模式
　　“3＋1”的教學(xué)模式就是學(xué)校和企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才?！?＋1”教學(xué)模式從工程技術(shù)發(fā)展和終身教育的需要出發(fā)，通過深化課程教學(xué)體系改革，強化學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，大大開拓了學(xué)生視野[3]。我院從2009年開始對軟件工程專業(yè)部分學(xué)生實施“3+1”培養(yǎng)方案。學(xué)生可以進入軟件企業(yè)參加實際項目研發(fā)工作，并在企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，也可以參加教師主持的科研項目研發(fā)工作，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。與以前的人才培養(yǎng)方案相比，該培養(yǎng)模式明顯拓寬了專業(yè)口徑、淡化了專業(yè)界限、提高了職業(yè)能力、增強了社會適應(yīng)性。
　　2.5全面開放實踐教學(xué)過程，推行導(dǎo)師制
　　在實踐教學(xué)中推行導(dǎo)師制，打造“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的互動式開放教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將以傳授知識為主的單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、傳授知識、提高素質(zhì)為主導(dǎo)的三位一體教學(xué)模式。學(xué)生在大學(xué)二年級選定導(dǎo)師，并根據(jù)個人的興趣和特長，選定研究方向。教學(xué)過程中，根據(jù)項目開展情況，導(dǎo)師可采用靈活多樣的教學(xué)形式，如面授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個性特點和興趣愛好，有針對性地進行指導(dǎo)，達到開放式教學(xué)和個性化教學(xué)的目的，保證學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和項目的驅(qū)動下進行項目開發(fā)和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
　　3豐富實踐平臺
　　“創(chuàng)新源于實踐”，一個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐活動，創(chuàng)新教育關(guān)鍵要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動。在實踐教學(xué)方面，學(xué)院實施“理論基礎(chǔ)-實驗案例-項目實踐”的三階段教學(xué)法，并建立與之對應(yīng)的實踐環(huán)境：專業(yè)實驗室、軟件創(chuàng)新基地、校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生的程序設(shè)計能力、系統(tǒng)設(shè)計能力及參與大項目管理的軟件工程能力得到有層次、有步驟的提高，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能獨立分析問題、解決問題，自我開拓獲取新知識，并能參與團隊合作，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
　　
　　3.1專業(yè)實驗室
　　專業(yè)實驗室主要提供各類課程的基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和課程實驗。在實驗教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與啟發(fā)式、研討式教學(xué)相結(jié)合。對于實驗基本理論的講解采用傳統(tǒng)式教學(xué)，對于實驗過程和結(jié)果分析的指導(dǎo)，采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與討論，解決實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的獨立思維，適當(dāng)拓展實驗內(nèi)容。對于綜合設(shè)計研究實驗，引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻，制定實驗方案，將實驗內(nèi)容和結(jié)果以學(xué)術(shù)論文的形式提交。
　　3.2軟件創(chuàng)新實踐基地
　　以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，建設(shè)與課內(nèi)教學(xué)和生產(chǎn)實際相融合的軟件創(chuàng)新實踐基地，將學(xué)生置于一個更真實的、富有實踐機遇和挑戰(zhàn)的實踐環(huán)境中，開展各類學(xué)生科技活動。以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生團隊和指導(dǎo)教師團隊。學(xué)生通過申報實驗室開放基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項目和學(xué)生科技活動項目，參與各類軟件項目的開發(fā)和測試工作。
　　3.3校外實訓(xùn)基地
　　開展校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，一方面引進企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、實踐型專家、實際操作項目需求等資源；另一方面按企業(yè)用人需求定向培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生“學(xué)以致用”。學(xué)生深入軟件企業(yè)參加各類實習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢與最新技術(shù)策劃方法，了解IT企業(yè)軟件產(chǎn)品工程化的開發(fā)流程，理解和掌握軟件開發(fā)過程，將理論與實際結(jié)合實踐結(jié)合起來。通過深入企業(yè)，給學(xué)生更多的案例體驗與認識，以利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生的實踐動手能力、增強工程意識、積累工作經(jīng)驗。
　　4科研深化教學(xué)
　　教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是在教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，只有把教學(xué)和科研有機結(jié)合起來，才能提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，建立教學(xué)科研互動機制，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　4.1科研促進教學(xué)
　　大學(xué)的專業(yè)課程與科研和實踐結(jié)合非常緊密，在專業(yè)課教學(xué)過程中應(yīng)進行教學(xué)與科研互動。從課程實施的層面，以科研滲透到教學(xué)，將專業(yè)課教學(xué)與科研相結(jié)合，實現(xiàn)二者融合。將科研工作中所取得的新知識、新方法、新成果充實到課程中，作為實例進行講解，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)獨立思維與專業(yè)思維；同時將科研中的難題引入教學(xué)，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[4]。在課程教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)分析與專業(yè)創(chuàng)新的能力，訓(xùn)練學(xué)生從全局的角度分析與思考，學(xué)會綜合運用學(xué)過的知識綜合解決問題。鼓勵學(xué)生向教師提出問題，以此形成教學(xué)相長。教學(xué)過程中，安排一定的自由討論時間，在討論中實現(xiàn)相互啟發(fā)。在課外安排一定量的文獻閱讀，提升專業(yè)素質(zhì)。
　　4.2學(xué)生參與科研
　　在科研與教學(xué)互動中，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長”的研究指導(dǎo)思想，鼓勵學(xué)生開展和參加各類科研活動，使他們在校期間就受到科學(xué)研究的實際訓(xùn)練和鍛煉。教師可結(jié)合自己所承擔(dān)的科研任務(wù)，有意識地組織品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生參與科研活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，探索教育與科研相結(jié)合的新途徑，這有利于活躍學(xué)術(shù)氣氛、營造學(xué)術(shù)氛圍、形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣[5-6]。科研課題融入課堂、教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實際相結(jié)合、學(xué)生參與真實的科研項目和科學(xué)實踐活動，既能做到理論聯(lián)系實際，又能使學(xué)生盡早融入社會，成為社會需要、具有創(chuàng)新能力的人才。
　　5產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)
　　產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，是由學(xué)校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育模式。它彌補了學(xué)校教育功能的缺陷，依托企業(yè)資源，將學(xué)校教育向社會延伸，將社會力量納入學(xué)校資源中[7-8]。
　　我校與工程物理研究院、空氣動力研究與發(fā)展中心、長虹電子集團公司等企事業(yè)單位合作建立了161個校外實踐教學(xué)基地，形成了布局合理、相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的實習(xí)基地。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點，采取了校內(nèi)外相結(jié)合的“兩段式”實習(xí)、參與公司真實產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的“任務(wù)式”實習(xí)、多專業(yè)學(xué)生組班在同一生產(chǎn)環(huán)境中的“集-散式”實習(xí)等多種靈活多樣的方式，結(jié)合真實的工程現(xiàn)場和企業(yè)的實際需求，校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，為企業(yè)解決工程技術(shù)問題，實現(xiàn)校企雙贏。這種新機制，充分發(fā)揮了科研院所、企業(yè)與學(xué)校的各自優(yōu)勢，提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過聯(lián)合辦學(xué)的模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面尤為顯著。學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、全國高校電子競技大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽、全國計算機等級考試編程知識及應(yīng)用競賽等省級以上的各種科技創(chuàng)新活動均取得了較好的成績。
　　參考文獻：
　　[1] 教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. [2011-03-15].http://baike.baidu.com/view/
　　2952253.htm.
　　[2] 王強. 在互動式教學(xué)的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 遼寧教