摘要：在分析動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院動(dòng)畫系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，提出構(gòu)建和實(shí)施動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略。
　　關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系
　　文章編號(hào)：1672-5913(2011)18-0088-05 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　盡管我國(guó)的動(dòng)畫教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，但是我們卻不能忽視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：各個(gè)動(dòng)畫企業(yè)專業(yè)人才缺乏嚴(yán)重，無(wú)法找到合適的人才，但各個(gè)高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)的人才卻找不到工作。這種現(xiàn)象充分說(shuō)明了現(xiàn)階段動(dòng)畫教育體系存在著嚴(yán)重的“市場(chǎng)不適用”現(xiàn)象，因此各高校要對(duì)自身的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行重新的審視，用冷靜理性的態(tài)度看待動(dòng)畫專業(yè)的特殊性。動(dòng)畫專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此動(dòng)畫教學(xué)體系要與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合[1]。
　　1 動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)
　　1.1 需要團(tuán)隊(duì)合作
　　動(dòng)畫制作是需要依靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體才能完成的，這也是動(dòng)畫專業(yè)最顯著的特點(diǎn)。不管是傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作還是現(xiàn)在的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，都包括前期創(chuàng)意、制作、后期合成、包裝等多個(gè)工序，因此僅憑一人之力是無(wú)法完成的。
　　1.2 經(jīng)驗(yàn)技能很重要
　　就我國(guó)現(xiàn)階段的動(dòng)畫制作專業(yè)來(lái)看，其制作技能很大程度是要依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，主要有以下兩個(gè)原因：一是動(dòng)畫制作專業(yè)到目前為止還未形成一套完整的、契合時(shí)代發(fā)展的理論系統(tǒng)。另外一方面由于動(dòng)畫制作是一種具有高綜合性的藝術(shù)形式，僅憑一門簡(jiǎn)單的理論體系無(wú)法解決指導(dǎo)動(dòng)畫制作的全部問(wèn)題，因此很多時(shí)候只能憑借在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)作。
　　1.3 技術(shù)設(shè)備更新速度快
　　電子多媒體產(chǎn)業(yè)的設(shè)備、軟件以及技術(shù)等更新?lián)Q代的速度非常快，動(dòng)畫制作特別是三維動(dòng)畫制作更是如此。現(xiàn)在的動(dòng)畫創(chuàng)作都是在數(shù)字平臺(tái)環(huán)境下進(jìn)行的，而數(shù)字平臺(tái)包括軟件系統(tǒng)以及硬件系統(tǒng)兩部分[2]。計(jì)算機(jī)的顯卡、CPU、數(shù)字?jǐn)z影機(jī)等硬件技術(shù)日新月異，軟件的升級(jí)和換代也非常迅速，這就直接導(dǎo)致了動(dòng)畫創(chuàng)作的技術(shù)流程不斷發(fā)生變化。
　　1.4 技術(shù)的綜合程度高
　　一部動(dòng)畫產(chǎn)品涉及到視覺(jué)傳達(dá)、游戲、影視、廣告制作等多個(gè)行業(yè)的技能與知識(shí)，動(dòng)畫專業(yè)本身就是一個(gè)典型的跨界設(shè)計(jì)行業(yè)，因此對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人員的綜合技能要求非常高。
　　2 我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系中存在的不足
　　2.1 缺乏新技術(shù)手段
　　上文中提到動(dòng)畫專業(yè)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，即動(dòng)畫專業(yè)既是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)技能型專業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)軟硬件設(shè)備更新速度非?？斓膶I(yè)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才缺乏一定的新技術(shù)手段。傳統(tǒng)的動(dòng)畫教育側(cè)重于動(dòng)畫藝術(shù)的研究，培養(yǎng)出的人才具備相當(dāng)?shù)亩S、三維技術(shù)，以及扎實(shí)的影視理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作中卻因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的欠缺，其設(shè)計(jì)制作能力相對(duì)較低，效率也就大大折扣。現(xiàn)在很多非傳統(tǒng)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，比如游戲多媒體的開發(fā)、產(chǎn)品展示、媒體信息發(fā)布以及教學(xué)資源的整合等，這些領(lǐng)域在綜合性的動(dòng)畫制作人才需求方面存在著很大的缺口，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著一定的消極影響。
　　2.2 學(xué)生缺乏實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)
　　很多高校的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年專業(yè)學(xué)習(xí)后，依然無(wú)法獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際作品，在進(jìn)入工作崗位后，用人企業(yè)要再投入大量的資金和人力對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)，這就大大降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2.3 課程體系的連貫性、系統(tǒng)性較差
　　上文中也提到現(xiàn)階段我國(guó)的動(dòng)畫制作專業(yè)還未形成一個(gè)統(tǒng)一的、系統(tǒng)的理論體系，各個(gè)高校根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)開設(shè)課程，學(xué)生的實(shí)際操作效率不高，對(duì)于技能的運(yùn)用、理解能力都存在著嚴(yán)重的不足。很多課程學(xué)完后，學(xué)生沒(méi)有將其付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)去應(yīng)用、實(shí)踐，也由于學(xué)的時(shí)間太久，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象也已經(jīng)很模糊，因此體現(xiàn)出動(dòng)畫專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性以及連貫性都比較差。
　　3 動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　3.1 分析工作流程
　　要先對(duì)動(dòng)畫專業(yè)所面對(duì)的行業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位及其相應(yīng)的動(dòng)畫產(chǎn)品制過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理、分析，詳細(xì)的掌握動(dòng)畫制作產(chǎn)品的制作流程。
　　3.2 動(dòng)畫專業(yè)人才能力分析
　　在分析動(dòng)畫產(chǎn)品的制作流程后，還要針對(duì)各企業(yè)相關(guān)的工作崗位對(duì)職業(yè)技能的要求做調(diào)查分析，把對(duì)應(yīng)崗位需要的專項(xiàng)能力與其它相關(guān)崗位共同需要的綜合能力，進(jìn)行總結(jié)、歸納，按照各個(gè)崗位的所對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)能力以及工作內(nèi)容對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的能力做出準(zhǔn)確分析。
　　3.3 以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
　　3.3.1 專業(yè)課要與基礎(chǔ)課交叉設(shè)計(jì)
　　按照上述分析動(dòng)畫制作專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)課與基礎(chǔ)課相結(jié)合的課程模式，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的專業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)。將速寫、素描等基礎(chǔ)課程和動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等專業(yè)課程相結(jié)合，在專業(yè)課中補(bǔ)充、強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的知識(shí)，在基礎(chǔ)課中揉合動(dòng)畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)元素，把專業(yè)課與基礎(chǔ)課融為一體，交叉揉合，貫穿始終。
　　3.3.2 實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合
　　動(dòng)畫制作是一門對(duì)綜合技能要求很高的學(xué)科，因此將實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合，可以避免實(shí)踐與理論課程不必要的重復(fù)，以及二者的互相脫節(jié)。在理論課程中穿插實(shí)踐課程，而實(shí)踐教學(xué)則通過(guò)課程目標(biāo)的完成來(lái)拓展和延伸理論知識(shí)[3]。例如動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律就不單單是動(dòng)畫專業(yè)的核心，它也是一門實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以安排相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，將實(shí)踐與理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。
　　3.4 項(xiàng)目教學(xué)模式
　　可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)是動(dòng)畫專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一種非常合理而有效的教學(xué)模式，它針對(duì)動(dòng)畫制作專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
　　3.4.1 項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作
　　學(xué)生以一個(gè)特定的項(xiàng)目為核心，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從項(xiàng)目整體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的策劃、思考以及解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生在互相促進(jìn)、互相配合的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，能夠有意識(shí)的培養(yǎng)自身的協(xié)作精神。
　　3.4.2 項(xiàng)目教學(xué)可以積累經(jīng)驗(yàn)技能
　　學(xué)生通過(guò)制作實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)提高動(dòng)手操作能力，并在操作過(guò)程中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)同一系列、同一類型項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練操作，總結(jié)出動(dòng)畫產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后進(jìn)入職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，可以在產(chǎn)品制作中迅速調(diào)整方案，從而解決問(wèn)題。并且在制作項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生可以有針對(duì)性的、有意識(shí)的補(bǔ)充自身所欠缺的知識(shí)技能，在項(xiàng)目制作中找出自己的專長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。
　　3.4.3 項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重于解決方案的施行
　　對(duì)于動(dòng)畫制作技術(shù)、設(shè)備更新快的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)模式更加側(cè)重于項(xiàng)目解決方案的提出和施行，而非基礎(chǔ)的動(dòng)畫制作技能訓(xùn)練[4]。項(xiàng)目教學(xué)模式要求學(xué)生可以結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所能應(yīng)用的軟硬件設(shè)備加以充分的利用，通過(guò)綜合考慮，提出最優(yōu)化的、最合理的解決方案，最后在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下施行方案，解決問(wèn)題。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以將最新的工藝流程以及技術(shù)手段及時(shí)的應(yīng)用于項(xiàng)目中，從而完成項(xiàng)目方案，在有限的制作時(shí)間以及制作成本要求的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
　　3.4.4 項(xiàng)目教學(xué)更加注重團(tuán)隊(duì)的配合
　　項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)綜合程度要求較高的特點(diǎn)也比較適用，它更為注重團(tuán)隊(duì)成員間的互相交流和學(xué)習(xí)。在制作項(xiàng)目的過(guò)程中，各個(gè)成員都把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮在項(xiàng)目中的對(duì)應(yīng)的方向，通過(guò)同學(xué)間的互相交流和學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)綜合能力，并且積累大量的動(dòng)畫制作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
　　3.5 項(xiàng)目教學(xué)模式存在的問(wèn)題
　　3.5.1 項(xiàng)目來(lái)源
　　項(xiàng)目來(lái)源是項(xiàng)目教學(xué)模式的核心問(wèn)題，項(xiàng)目的形式和內(nèi)容直接決定了動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。項(xiàng)目的來(lái)源通常有兩個(gè)渠道，一是動(dòng)畫企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，二是專門針對(duì)學(xué)生的需求與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的模擬項(xiàng)目。這兩種項(xiàng)目都存在著一定的優(yōu)點(diǎn)和不足。真實(shí)項(xiàng)目固然可以更加切合實(shí)際，但是由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)都存在著一定的差距，很多情況下學(xué)生無(wú)法提出可執(zhí)行的、有效的解決方案，最終項(xiàng)目難免淪為練習(xí)。因此最佳的解決方法就是將真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目相結(jié)合，既提高了項(xiàng)目的真實(shí)性，又很好的解決了項(xiàng)目的出處問(wèn)題。
　　
　　3.5.2 項(xiàng)目與教學(xué)制度的協(xié)調(diào)問(wèn)題
　　項(xiàng)目教學(xué)模式一個(gè)很突出的問(wèn)題就是項(xiàng)目管理與學(xué)校的教學(xué)制度存在一定的沖突。通常學(xué)校教學(xué)制度的目的是從宏觀上維持教學(xué)秩序，無(wú)法兼顧到項(xiàng)目教學(xué)的特定需要。并且項(xiàng)目的制作時(shí)間與學(xué)校的正常作息時(shí)間也有所差異，項(xiàng)目管理通常要按照企業(yè)的管理模式管理學(xué)生的行為，這樣與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也有所差異。因此學(xué)校要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行相應(yīng)的修改，在正常教學(xué)秩序不受影響的前提下，盡可能保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。
　　4 動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
　　4.1 建立教學(xué)質(zhì)量保障體系
　　質(zhì)量保障體系分為物質(zhì)保障、制度保障兩部分，學(xué)院各項(xiàng)工作的重心都圍繞教學(xué)、圍繞培養(yǎng)人才來(lái)開展，各個(gè)教職工的薪酬與獎(jiǎng)罰都和教學(xué)質(zhì)量掛鉤。傳媒學(xué)院聘請(qǐng)社會(huì)知名學(xué)者參與研究，開展系列專題研討，用理論結(jié)合實(shí)際的方法，推進(jìn)教學(xué)管理改革，推進(jìn)觀念創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　4.2 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
　　4.2.1 目標(biāo)體系
　　由校、院、系及教研室教師構(gòu)成四級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。監(jiān)控內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面，1)人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)：其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案實(shí)施等。2)人才培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)：其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的制定、師資的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效果、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、考核方式的改革等。3)人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、優(yōu)秀率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力等[5]。
　　4.2.2 方法體系
　　1) 教學(xué)信息監(jiān)控：通過(guò)日常的教學(xué)秩序檢查，包括期初、期中和期末教學(xué)檢查，以及教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。2) 教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控：通過(guò)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)專家組和系內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)室對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。
　　4.3 建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保障體系
　　按照動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)能力、綜合能力、實(shí)踐能力以及用人單位的反饋等四個(gè)方面，制定出詳細(xì)、全面、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，將各類指標(biāo)與教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，再采用院系督導(dǎo)、系部抽查、學(xué)生反饋以及工作單位反饋等多樣化的手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和檢查，并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行定期通報(bào)，與教師切身個(gè)人利益掛鉤，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保障體系，將其激勵(lì)、促進(jìn)以及評(píng)估的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)。
　　4.4 建設(shè)實(shí)習(xí)基地
　　我院積極與省內(nèi)、外動(dòng)畫公司聯(lián)合建設(shè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在校期間就能接觸動(dòng)畫公司的制作流程，提高動(dòng)手能力，為以后工作打基礎(chǔ)。積極推廣教師負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步深入到教學(xué)中。利用課余時(shí)間我系教師帶領(lǐng)學(xué)生制作十一屆美展和各種大型國(guó)內(nèi)比賽作品，并取得良好的成績(jī)。建立動(dòng)畫制作中心，同北京幸星科技娛樂(lè)公司簽訂初步校企合作協(xié)議。在北京電影學(xué)院、中央美院等高校和企業(yè)聘請(qǐng)專家5人作為我系客座教授。爭(zhēng)取五年內(nèi)在省內(nèi)建立2個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在全國(guó)建立3個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建立自己的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。聘請(qǐng)動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)人才做中心實(shí)驗(yàn)員，建立良好的工作流程，分層管理，培養(yǎng)自己的專業(yè)創(chuàng)作隊(duì)伍，承擔(dān)外包動(dòng)畫加工(爭(zhēng)取培養(yǎng)成對(duì)外型的外包團(tuán)隊(duì))。力爭(zhēng)做到自給自足，通過(guò)外包項(xiàng)目所獲取的經(jīng)費(fèi)，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)員基本開支，減少學(xué)校負(fù)擔(dān)，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)生三、四年級(jí)的時(shí)候進(jìn)入中心完成項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近教學(xué)和實(shí)踐的距離。
　　4.5 加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)的交流
　　定期或不定期邀請(qǐng)動(dòng)畫制作行業(yè)內(nèi)專家、藝術(shù)家以及企業(yè)管理者到學(xué)校進(jìn)行演講，學(xué)生在聽演講的同時(shí)能夠了解動(dòng)畫行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)，還可以通過(guò)眼界的開闊進(jìn)一步拓展思維方式，這些專家、企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)、取得的成就對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)非常好的激勵(lì)過(guò)程。這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前可以樹立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)就業(yè)。
　　要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作：除了學(xué)校積極舉辦各種動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)、動(dòng)畫節(jié)等活動(dòng)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到業(yè)界組織的各種活動(dòng)中，擴(kuò)大專業(yè)面，發(fā)散思維。通過(guò)參與這類活動(dòng)，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，其內(nèi)在創(chuàng)造力也可以得到充分發(fā)掘。學(xué)生通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品，領(lǐng)略到其中的創(chuàng)作特色和個(gè)人風(fēng)格，通過(guò)比較來(lái)分析自身的缺陷和不足，從而得得到更快的進(jìn)步。
　　4.6 動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合
　　以市場(chǎng)為專業(yè)導(dǎo)向，以崗位要求為學(xué)習(xí)重心，加強(qiáng)與校外企業(yè)的密切合作。動(dòng)畫專業(yè)要進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)以及技術(shù)要求，以此為基礎(chǔ)建立起以職業(yè)能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。企業(yè)所能提供的實(shí)訓(xùn)基地將會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的主要前沿陣地。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外一流公司的合作，組建一支以聘任為機(jī)制的專業(yè)創(chuàng)作、制作團(tuán)隊(duì)，并盡快形成規(guī)模，進(jìn)行自主原創(chuàng)動(dòng)畫制作，開發(fā)自己的動(dòng)畫技術(shù)產(chǎn)業(yè)，完成部分完整的動(dòng)畫片。安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)過(guò)程；參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。拓寬校企合作的渠道，探索出一條從學(xué)校單方教學(xué)主動(dòng)轉(zhuǎn)變到校企雙方互動(dòng)的有效途徑，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)合作的結(jié)合點(diǎn)，由短期合作轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。
　　同時(shí)，也要深度挖掘我省獨(dú)特地域文化，以地域少數(shù)民族文化遺存、北大荒精神、闖關(guān)東精神等為創(chuàng)作源泉，開發(fā)動(dòng)畫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。
　　5 成果成效
　　2009年1月5日，我系成功地舉辦了全國(guó)動(dòng)畫教育論壇和黑龍江省首屆原創(chuàng)動(dòng)漫大賽，參會(huì)院校30多所，專業(yè)教師90多人。黑龍江省首屆原創(chuàng)動(dòng)漫大賽活動(dòng)中，征集作品700余件，我系作品占200余件，并且，在此次活動(dòng)中分別獲得動(dòng)畫類和漫畫類兩項(xiàng)金獎(jiǎng)。成功完成哈爾濱青年設(shè)計(jì)家協(xié)會(huì)在傳媒學(xué)院設(shè)立機(jī)構(gòu)的任務(wù)。在第七屆中國(guó)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)文化博覽會(huì)上，傳媒學(xué)院因在動(dòng)畫教育領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)而獲得“2009年中國(guó)動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)優(yōu)秀本科院校獎(jiǎng)”，傳媒學(xué)院院長(zhǎng)王偉建及動(dòng)畫系主任梁玉清獲“2009年中國(guó)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。
　　6 結(jié)語(yǔ)
　　針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的后續(xù)完善，我院主要做出以下規(guī)劃：近期完成外包加工任務(wù)的引入，成立外包加工制作中心，目標(biāo)是2～3年形成外包加工基地，形成加工規(guī)模，達(dá)到最大產(chǎn)值，打造為黑龍江重要的外包加工基地。與省動(dòng)漫基地建立聯(lián)系，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，在教學(xué)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)上取得新項(xiàng)目，引入項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生較早進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　參考文獻(xiàn)：
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