摘要：在科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程作為一門理論實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，改革顯得越加重要。文章總結(jié)了筆者六年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從教材教輔建設(shè)、小班化和雙語(yǔ)教學(xué)手段等多個(gè)方面探討了教學(xué)改革過(guò)程中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程；課程建設(shè)；教學(xué)改革；小班化教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)
　　 作者簡(jiǎn)介：沙俊星，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)。
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的大量涌現(xiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只學(xué)習(xí)零散的程序設(shè)計(jì)等課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要了，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)技能，進(jìn)行從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練顯得愈加重要[1]。
　　我們從2006年開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一系列課程改革，經(jīng)過(guò)近六年的建設(shè)，取得了非常顯著的效果。
　　1教材等硬件建設(shè)
　　2006年之前的教材已經(jīng)無(wú)法滿足技術(shù)日新月異的發(fā)展需求了，所以教學(xué)改革首先是從教材入手的。
　　1.1教材改革
　　教材改革要明確兩點(diǎn)：課程的地位；學(xué)生需要學(xué)什么。那么首先就應(yīng)該弄清網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程的體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
　　
　　圖1網(wǎng)絡(luò)工程主干課程體系結(jié)構(gòu)
　　可以看出，這些專業(yè)課是和學(xué)生日后走向工作崗位需要用到的實(shí)際工作技能緊密結(jié)合的。而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程課程和其他專業(yè)課的相同點(diǎn)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理作為先修課程，不同點(diǎn)是作為一門程序設(shè)計(jì)課，學(xué)生需要預(yù)先掌握的知識(shí)和技能更多。
　　課程目的是要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基本知識(shí)技能，分為兩大部分：
　　1) 掌握基于套接字(Socket)底層應(yīng)用開發(fā)，能夠編寫TCP/IP協(xié)議通信程序；
　　2) 掌握基于HTTP協(xié)議的上層應(yīng)用開發(fā)，能夠編寫Web應(yīng)用服務(wù)。
　　第一部分是當(dāng)前幾乎所有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)；第二部分則代表了當(dāng)前因特網(wǎng)的主要應(yīng)用方向。
　　綜合考查網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程及其先修課程的關(guān)系，可以得到圖2。
　　
　　圖2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程和先修課程的關(guān)系
　　
　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程的地位和重要性在于：是先修課程的“理論”與日后走向工作崗位的“實(shí)踐”之間必不可少的一環(huán)，起到了很好的承上啟下作用。
　　為了滿足課程要求，我們于2008年自編并出版了《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)教程》教材，教材嚴(yán)格遵循上述需要讓學(xué)生掌握的兩大部分技能，第一部分選擇C和C++語(yǔ)言，講解基于套接字的服務(wù)器和客戶端程序設(shè)計(jì)；第二部分選擇C#語(yǔ)言，講解基于ASP.NET和ADO.NET的Web應(yīng)用開發(fā)。語(yǔ)言和開發(fā)技術(shù)均以C和C++為基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的親和感。在講述基本理論之后，輔以大量由簡(jiǎn)到難的實(shí)例，使學(xué)生一步一步學(xué)下來(lái)能夠?yàn)榫幹曝S富多彩的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　1.2其他硬件改革
　　結(jié)合新編寫的教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了完整的教案、幻燈片、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和案例教學(xué)等素材。對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程這門課有兩個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性很強(qiáng)，而且因?yàn)槠蛴趹?yīng)用，所以其中的知識(shí)點(diǎn)很散，如果沿用普通的板書加幻燈片的教學(xué)方法，效果肯定很差；二是整個(gè)課程分成兩個(gè)部分：Socket編程位于TCP/IP協(xié)議棧的應(yīng)用層之下，ASP.NET編程位于TCP/IP協(xié)議棧的應(yīng)用層之上，兩者之間相對(duì)獨(dú)立，但又有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在HTTP協(xié)議這一部分。
　　其中有三大主要案例，它們和課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系如圖3所示。
　　
　　圖3教學(xué)案例路線圖
　　2教學(xué)方法和手段
　　教材等硬件條件具備齊全之后，就是如何在教學(xué)中靈活運(yùn)用了。
　　2.1教學(xué)方法的改革
　　隨著改革開放和社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也越來(lái)越多地開始學(xué)習(xí)和借鑒一些新的理念和方法[2]。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等課程的教學(xué)中也采用了小班化[3]、雙語(yǔ)教學(xué)[4]等新方法。
　　小班化的人數(shù)一般不超過(guò)三十人，比起以前動(dòng)輒超過(guò)百人的大課，小班化對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)有著顯著的提升作用，體現(xiàn)在：
　　1) 學(xué)生的聽課效率明顯提高。在上百人的大教室中，坐在后排的學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨聽不清，看不見的尷尬境況，而小班化由于人數(shù)少，這種情況基本不會(huì)出現(xiàn)。
　　2) 教師上課壓力大為減輕。維持上百人課堂秩序會(huì)占用相當(dāng)多的教學(xué)時(shí)間，而在小班化課堂上，不用過(guò)多關(guān)注課堂秩序，能夠更專心于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量自然就提升上去了。
　　3) 實(shí)驗(yàn)、作業(yè)設(shè)置合理化。為上百人的班級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，因?yàn)槿藬?shù)多，勢(shì)必要考慮到批改和考核效率，所以不可能太靈活，而小班化人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)使得實(shí)驗(yàn)和作業(yè)可以非常靈活地進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至在實(shí)驗(yàn)課上和一個(gè)多個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論和指導(dǎo)也成為可能，這在以前是無(wú)法想象的。
　　在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用小班化的特點(diǎn)，我們?cè)囼?yàn)了課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等新方法，取得了一些效果，也走了很多彎路，究其原因，最根本在于沒有明確教學(xué)的目的。
　　當(dāng)我們談起傳統(tǒng)的蘇式教育理念的時(shí)候，總是和“填鴨式”、“死板”之類的詞語(yǔ)緊密不分，但是在一味貫徹當(dāng)今流行的美式教育新理念的時(shí)候，是否應(yīng)該冷靜下來(lái)思考一下這樣做的目的到底是什么呢？
　　誠(chéng)然，高校教育培養(yǎng)的是學(xué)生德智體全方面的能力，而不是單純教授一項(xiàng)工作技能。但是能力必須以知識(shí)作為基礎(chǔ)，沒有知識(shí)基礎(chǔ)的“素質(zhì)教育”、“培養(yǎng)能力”只能是空中樓閣。所以，知識(shí)和能力都必須具備，而知識(shí)是第一位的。
　　衡量一個(gè)教學(xué)方法是否得當(dāng)，并不是看它用了多少新概念、新名詞和新方法，而得看它能否很好地服務(wù)于教育的目的、它的效果是否顯著。鄧小平同志講過(guò)：不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。不論采用何種手段，都是服務(wù)于最終的目的，這才是最關(guān)鍵的。而且事實(shí)上我們所片面認(rèn)識(shí)的美式教育也并不是一味地追求各種新方法，從麻省理工學(xué)院的公開課程中可以看到，不同的教師的教學(xué)風(fēng)格千差萬(wàn)別，甚至我們所鄙夷的“填鴨式”也大有人在。所以“東施效顰”學(xué)到的只能是四不像，迥異風(fēng)格背后隱藏的明確的教學(xué)目的才是我們真正需要學(xué)習(xí)的。
　　例如我們發(fā)現(xiàn)如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂討論而忽視了正常的教師授課環(huán)節(jié)，就會(huì)帶來(lái)很多弊端：首先學(xué)生獲取知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量大打折扣；其次參與討論的大多是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而能力弱的一般也不會(huì)參與討論，這樣就造成了兩極分化；最后學(xué)生會(huì)花很大精力準(zhǔn)備每一次的討論，浪費(fèi)很多時(shí)間。所以面對(duì)不同課程，甚至不同水平的的學(xué)生，都不能千篇一律地冠以類似于課堂討論一樣的教學(xué)方式，而應(yīng)該靈活地應(yīng)對(duì)。
　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程在雙語(yǔ)教學(xué)改革中就汲取了以前的教訓(xùn)。我們首先明確了到底為什么要雙語(yǔ)，能夠給學(xué)生帶來(lái)什么好處：計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展致使絕大多數(shù)的新知識(shí)無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的中文版，所以學(xué)生必須具備閱讀、查找英文資料的能力并習(xí)慣使用英文界面的工具。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果連最基本的課堂授課都采用英文的話，絕大部分學(xué)生甚至都聽不懂。如果基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法掌握，之上的能力培養(yǎng)又從何談起呢？所以在課堂教學(xué)、教材選用以及幻燈片使用上我們都堅(jiān)持中文化，在確保學(xué)生打牢扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，給他們提供英文版的參考教材，另外實(shí)驗(yàn)用的開發(fā)工具和幫助軟件都是英文的，輔以課后答疑及實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場(chǎng)講解，上述的目的很輕松就達(dá)到了，實(shí)踐證明效果非常好。
　　2.2教學(xué)手段的靈活運(yùn)用
　　為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程既定的教學(xué)目標(biāo)，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，但是不能一味地“為運(yùn)用而運(yùn)用”，應(yīng)以服務(wù)于目標(biāo)為指導(dǎo)，能夠達(dá)到好效果的手段才是好手段。而且我們發(fā)現(xiàn)不同屆的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力等方面差別還是非常大的，所以教學(xué)手段必須靈活選擇，不同的學(xué)生，甚至不同的階段都應(yīng)該使用不同的手段，我們的幻燈片幾乎每一年都有大的變動(dòng)，甚至在課程進(jìn)行的過(guò)程中也會(huì)修改。
　　
　　俗話講“萬(wàn)變不離其宗”，靈活的手段背后蘊(yùn)藏著下面三個(gè)不變的原則。
　　1) 狠抓基礎(chǔ)。
　　上面講過(guò)，扎實(shí)的理論知識(shí)是其他一切的基礎(chǔ)。雖然網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程實(shí)踐性很強(qiáng)，但是如果沒有上述先修課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只能淪落為照本宣科使用開發(fā)工具的軟件藍(lán)領(lǐng)，只會(huì)使用現(xiàn)成的技術(shù)而缺乏主動(dòng)選擇合適技術(shù)或者在現(xiàn)有技術(shù)上二次開發(fā)的能力。技術(shù)的日新月異帶來(lái)了開發(fā)技術(shù)和工具的飛速變革，理論基礎(chǔ)就像燈塔一樣，能使學(xué)生不至于在繁雜的工具和技術(shù)里迷失方向。
　　自主學(xué)習(xí)依靠的是學(xué)生主觀上愿意這么做，而很多學(xué)生存在態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高等諸多問(wèn)題，對(duì)他們就不能一味強(qiáng)調(diào)“自主”。我們的做法是“胡蘿卜與大棒雙管齊下”：強(qiáng)制性的手段一定不能缺。
　　2) 引導(dǎo)興趣。
　　沒有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程是痛苦的，也是低效率的。所以在上課過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生總是喜歡看實(shí)際的演示的，編程課在這一方面也具有天生的優(yōu)勢(shì)。但是也對(duì)教師提出了更高的要求：首先自己必須精通程序設(shè)計(jì)技術(shù)，能夠在課堂上現(xiàn)場(chǎng)編寫小型演示程序；其次因?yàn)槌绦蚝茈y一次編寫就成功，所以教師還需要具備一定的應(yīng)變能力。
　　在課后輔導(dǎo)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是不缺時(shí)間和精力的，他們課外興趣是很多，但是大部分跟學(xué)習(xí)的課程不相關(guān)，所以如何把學(xué)生興趣往課上引導(dǎo)十分重要。教師必須對(duì)自己的專業(yè)抱有濃厚興趣，因?yàn)橐粋€(gè)具有濃厚興趣的教師所帶來(lái)的言傳身教的影響力是無(wú)可比擬的。
　　3) 培養(yǎng)能力。
　　在打牢基礎(chǔ)的條件之上，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程課，學(xué)生具備的能力可以分3個(gè)層次：
　　(1) 知其然(What)。
　　也就是俗話講的“是什么”，也就是理論知識(shí)基礎(chǔ)。知其然之后，基本的程序就會(huì)寫了。
　　(2) 知其所以然(Why)。
　　在理論知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)生必須知道為什么這么做。這就要求學(xué)生做到能夠與先修課程的融會(huì)貫通，在授課過(guò)程中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有沒有忘掉之前學(xué)到的知識(shí)，如果忘了就要及時(shí)復(fù)習(xí)。
　　(3) 知其所以所以然(How)。
　　對(duì)一部分學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，在上述兩項(xiàng)能力具備之后，應(yīng)該提出更高的要求：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)上是工程性質(zhì)的學(xué)科，是人設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？背景是什么？能夠解決什么問(wèn)題？換一種設(shè)計(jì)方法行不行？如果學(xué)生能在這一方面深入下去，那么就能夠
　　
　　達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的最高境界，這也是學(xué)生最終在工作崗位上應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及化，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)編程將成為人們生活工作的必備技能，這就需要針對(duì)不同人群，對(duì)課程教學(xué)方式做不同的的調(diào)整和改進(jìn)。下一步的工作還很多，例如在教材第二版中需要加大知識(shí)量，并融入課外相關(guān)知識(shí)等等。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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