摘要：針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試組織實(shí)施狀況，在抽樣調(diào)查數(shù)千名考生的數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析研究的基礎(chǔ)上，提出使用“計(jì)算機(jī)技能資格考試定位比較系統(tǒng)”為應(yīng)試考生群體定位，建議以“考試純凈度”指標(biāo)體系定量考核省市考試中心與地區(qū)考點(diǎn)，建立更加公平公正的考生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的觀(guān)點(diǎn)。結(jié)合數(shù)年的研究實(shí)踐，在NCRE考試對(duì)象、考試科目、考試制度等方面已取得階段性成果。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；考生抽樣調(diào)查；考點(diǎn)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)；考試純凈度；數(shù)據(jù)挖掘；創(chuàng)新
　　基金項(xiàng)目：西安交通大學(xué)城市學(xué)院第三輪高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（2009-3）。
　　作者簡(jiǎn)介：李聯(lián)寧，男，教授、副系主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
　　
　　全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱(chēng)NCRE)是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。
　　筆者曾有幸擔(dān)任等級(jí)考試考點(diǎn)副主考，幾年來(lái)組織數(shù)千名學(xué)生參加培訓(xùn)與考試，有一些粗淺的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。在對(duì)考試實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查與數(shù)據(jù)分析后，提出一些建議供等級(jí)考試組織者、專(zhuān)家、教師和廣大考生參考。
　　1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)象的定位
　　目前，中國(guó)計(jì)算機(jī)技能方面的認(rèn)證考試分成3類(lèi)，即由教育部考試中心主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、由國(guó)家人事部主導(dǎo)的職稱(chēng)考試、由著名企業(yè)主導(dǎo)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試。為便于研究及表述，先說(shuō)明計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考生群體的定位問(wèn)題。
　　
　　1.1等級(jí)考試的定位
　　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)四個(gè)等級(jí)，考試不以評(píng)價(jià)教學(xué)為目的，考核內(nèi)容不按學(xué)校要求設(shè)定，而是根據(jù)社會(huì)不同部門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國(guó)計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的。
　　它以應(yīng)用能力為主劃分等級(jí)，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。
　　1.2其他計(jì)算機(jī)技能考試定位
　　1.2.1計(jì)算機(jī)類(lèi)職稱(chēng)考試
　　1) 全國(guó)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)資格考試。
　　根據(jù)人事部人發(fā)［2001］124號(hào)《關(guān)于全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》[1]的文件精神，從2002年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)推行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并將考試成績(jī)作為評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一。
　　全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試主要面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，考核他們?cè)谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際應(yīng)用能力，全部采用實(shí)際操作的考核形式。這類(lèi)考試主要在一般技術(shù)人員評(píng)定技術(shù)職稱(chēng)時(shí)使用。
　　2) 全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。
　　該考試是國(guó)家人事部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試，其目的是科學(xué)、公正地對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平測(cè)試。
　　根據(jù)人事部、信息產(chǎn)業(yè)部(國(guó)人部發(fā)[2003]39號(hào))《計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試實(shí)施辦法》文件精神[2]，通過(guò)考試獲得證書(shū)的人員，用人單位可根據(jù)工作需要擇優(yōu)聘任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師)。
　　1.2.2企業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試
　　1) 微軟(Microsoft)認(rèn)證考試[3]。
　　微軟認(rèn)證是微軟公司設(shè)立的推廣微軟技術(shù)，培養(yǎng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的技術(shù)證書(shū)體系，在全世界90多個(gè)國(guó)家認(rèn)可有效。
　　目前，微軟在我國(guó)有120多家授權(quán)考試中心。微軟認(rèn)證包括微軟認(rèn)證產(chǎn)品專(zhuān)家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)、微軟認(rèn)證軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)家(MCSD)、微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(MCDBA)4種。
　　2) 思科(Cisco)認(rèn)證考試[4]。
　　為滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)工程師的需求，Cisco公司于1993年設(shè)立了Cisco認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)工程師初級(jí)到高級(jí)的一系列課程，其中CCNA(思科網(wǎng)絡(luò)安裝和支持工程師)、CCDA(思科認(rèn)證設(shè)計(jì)師)為初級(jí)課程， CCNP(思科認(rèn)證資深網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDP(思科認(rèn)證資深設(shè)計(jì)師)為高級(jí)課程、CCIE(思科認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)高級(jí)專(zhuān)家)為最高級(jí)認(rèn)證。
　　3) 甲骨文(Oracle)認(rèn)證考試[5]。
　　Oracle認(rèn)證考試由Oracle公司授權(quán)國(guó)際考試認(rèn)證中心開(kāi)展考試?？忌纯荚嚇?biāo)準(zhǔn)參加3~5門(mén)課程的考試，通過(guò)全部考試后，將獲得OCP(Oracle Certified Professional)專(zhuān)家認(rèn)證。目前，Oracle認(rèn)證考試分Oracle DBA(Database Administrator)、DBO (Database Operator)、DBD (Database Developer)、Java Developer等幾類(lèi)。
　　以上3家大型企業(yè)的認(rèn)證考試涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)的軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫(kù)的主要技術(shù)范圍。企業(yè)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試被認(rèn)為是非常專(zhuān)業(yè)、難度大、花費(fèi)精力多的考試，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試，資格證書(shū)的含金量很高。
　　1.3等級(jí)考試重新定位的思考
　　自創(chuàng)辦以來(lái)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的社會(huì)環(huán)境和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，等級(jí)考試亦應(yīng)進(jìn)行應(yīng)試全體乃至考試目標(biāo)的重新定位思考。
　　1) 計(jì)算機(jī)技能資格考試坐標(biāo)圖。
　　為了便于分析與評(píng)斷，筆者將上述各類(lèi)計(jì)算機(jī)技能資格考試同時(shí)列入一個(gè)特別設(shè)計(jì)的指標(biāo)系統(tǒng)，姑且稱(chēng)之為“計(jì)算機(jī)技能資格考試比較定位系統(tǒng)”。基本思路是以考生的考試目的是否明確為橫坐標(biāo)，以考生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異為縱坐標(biāo)，形成一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)。然后將各類(lèi)資格考試分別列入坐標(biāo)系的四個(gè)象限，首先考察該類(lèi)型的資格考試是否在考生群體受眾范圍上與其他考試重疊，其次考察是否能為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試找到一個(gè)合適或全新的目標(biāo)區(qū)域，進(jìn)行考試目標(biāo)和受眾的重新定位。“計(jì)算機(jī)技能資格考試定位系統(tǒng)坐標(biāo)圖”如圖1所示。
　　
　　圖1計(jì)算機(jī)技能資格考試定位比較指標(biāo)系統(tǒng)
　　2) 等級(jí)考試重新定位的思考。
　　從上述坐標(biāo)圖可以清楚看出，企業(yè)認(rèn)證考試和軟件水平考試均處在考生目的明確、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好的第一象限，職稱(chēng)考試處于考生目的明確、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差的第四象限，考生范圍都十分明確。唯獨(dú)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考生在四個(gè)象限都有，且與軟件水平考試的下限范圍還有重疊，表明大量考生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，且相比其他考試，考生的目的性不明確。
　　從我們抽樣調(diào)查的情況看，相當(dāng)一部分考生反映“考試主要是面向非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的測(cè)試，考得比較普遍的是二級(jí)和三級(jí)。而對(duì)于非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，二級(jí)科目中的C、Java、C++和三級(jí)科目中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，則過(guò)于專(zhuān)業(yè)了。二級(jí)全是編程方面的內(nèi)容，非專(zhuān)業(yè)人員很少做這樣的工作；而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，又有軟件水平考試、國(guó)家信息化工程師認(rèn)證考試、網(wǎng)絡(luò)軟件的國(guó)際認(rèn)證考試及廠(chǎng)商認(rèn)證考試等專(zhuān)業(yè)考試，沒(méi)有必要再考等級(jí)考試。
　　這些現(xiàn)實(shí)中的情況逼迫我們不得不作進(jìn)一步思考。
　　首先，現(xiàn)在的考生已經(jīng)不是十幾年前精英教育時(shí)代的考生。大學(xué)本科、高專(zhuān)、中職學(xué)校翻倍地?cái)U(kuò)招，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入普及教育時(shí)代。我們不得不承認(rèn)這種變化帶來(lái)的巨大影響，考生已不再具備過(guò)去那么強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和執(zhí)著的奮斗精神。
　　其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了大量新的軟件工程方法和工具軟件，甚至專(zhuān)業(yè)軟件公司也只是在核心部分使用高級(jí)語(yǔ)言編程，其他80%以上的程序都是使用軟件工具自動(dòng)生成的。處于一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境的考生完全可以使用自己熟悉的軟件工具解決95%以上的工作問(wèn)題，我們還有必要要求他們精通C語(yǔ)言或Java嗎？
　　
　　第三，應(yīng)該設(shè)計(jì)出完全面向非專(zhuān)業(yè)人員實(shí)踐工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的計(jì)算機(jī)基本組成原理、維護(hù)技術(shù)以及實(shí)踐操作水平等內(nèi)容的考試，重點(diǎn)考察實(shí)踐操作能力，而非理論水平。
　　
　　是需要我們重新考慮等級(jí)考試的目標(biāo)定位、考試科目、考試內(nèi)容、考試形式和考試管理制度的時(shí)候了！
　　2考生考試數(shù)據(jù)的抽樣調(diào)查及分析
　　為了詳細(xì)了解在校大學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況，我們有針對(duì)性地作了相關(guān)調(diào)查。
　　2.1分科目抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)
　　以下抽取了二級(jí)及三級(jí)考試科目的分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分別代表程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等3個(gè)主要專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向，如表1所示。
　　在統(tǒng)一進(jìn)行大面積的抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)參加本校等級(jí)考試培訓(xùn)班學(xué)生的考試通過(guò)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表2所示。
　　
　　
　　表1等級(jí)考試610069考點(diǎn)：2010年03月考試—單科通過(guò)率及總計(jì)平均通過(guò)率[6]3
　　注：由于各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分項(xiàng)有內(nèi)在涵蓋關(guān)系存在，表格數(shù)據(jù)不存在合計(jì)總數(shù)100%的關(guān)系。
　　
　　表2等級(jí)考試610069考點(diǎn)：2010年03月考試—培訓(xùn)班學(xué)員總計(jì)通過(guò)率[6]4
　　注：由于各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分項(xiàng)有內(nèi)在涵蓋關(guān)系存在，不存在發(fā)證人數(shù)、單科缺考和雙科缺考的人數(shù)總數(shù)等于報(bào)考人數(shù)的合計(jì)關(guān)系。
　　
　　2.2考試數(shù)據(jù)分析
　　通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)在校學(xué)生參加等級(jí)考試有如下一些特點(diǎn)。
　　1) 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生考試的主要科目集中在程序
　　
　　設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等3個(gè)主要專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向，主要是增加應(yīng)用技能和就業(yè)求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2) 總計(jì)平均通過(guò)率約為30%，各個(gè)科目因?qū)W科難度不同而有差異，約在17%~37%之間浮動(dòng)。
　　
　　程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言最難，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中等難度，數(shù)據(jù)庫(kù)較易。
　　3) 通常情況下，在進(jìn)行單科通過(guò)率統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆試成績(jī)高于機(jī)試成績(jī)約10~20個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明考生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱。
　　4) 筆試0分的比例竟高達(dá)10%以上，主要原因是填錯(cuò)答題卡。
　　5) 報(bào)名后缺考比例較高，平均數(shù)據(jù)達(dá)12%。反映出考生的畏難情緒及對(duì)考試的重視程度不夠。但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考生的缺考比例遠(yuǎn)低于一般考生，說(shuō)明他們應(yīng)試的自信心較強(qiáng)，對(duì)考試比較重視。
　　6) 經(jīng)過(guò)計(jì)算分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考生相比未培訓(xùn)考生獲得等級(jí)考試證書(shū)的比例為175︰