摘要：分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的現(xiàn)狀與尚存問(wèn)題，提出構(gòu)建基于CDIO的一體化課程設(shè)計(jì)方案，包括模塊化的理論課程授課體系、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題課設(shè)計(jì)和階段性的考核體系。該方案使得數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)更加合理，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
　　關(guān)鍵詞：CDIO；數(shù)據(jù)庫(kù)原理；一體化；課程設(shè)計(jì)
　　作者簡(jiǎn)介：陳廷斌，男，副教授，研究方向?yàn)楣?yīng)鏈、物流；魯艷霞，女，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、物流。
　　1背景
　　CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)行(operate)[1]。它提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，為高等院校培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供了指南和實(shí)施方向[2]。CDIO系統(tǒng)地提出了具有可操作性的12條標(biāo)準(zhǔn)，并有相應(yīng)的培養(yǎng)大綱。
　　數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域[3]。隨著Internet技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也已經(jīng)成為各高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的必修課程。但是，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程中相關(guān)概念和思想比較抽象，尤其是三級(jí)模式和二級(jí)映像、關(guān)系代數(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等部分，更是難以掌握。
　　隨著信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流管理、物流工程、人力資源等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程之一，因此，對(duì)課程的建設(shè)與探索勢(shì)在必行。
　　2數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程現(xiàn)狀分析
　　數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)應(yīng)用三部分。原理是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高，它們相輔相成、互相促進(jìn)[4]。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生技能操作的
　　
　　要求，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫(kù)課程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的理論課程，而是更偏向于社會(huì)需求的應(yīng)用課程。然而在目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題。
　　1) 填鴨式的理論教學(xué)。
　　大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用相關(guān)教材基本上都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)體系為順序組織編排。然而在介紹理論基礎(chǔ)時(shí)，教師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，只是填鴨式地“教”，往往會(huì)使得一部分同學(xué)由于學(xué)科的限制和理解的偏差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中未取得較好的效果，甚至打消了學(xué)習(xí)積極性。
　　2) 被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程。
　　在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚，考核中實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)有一定的比例等[5]。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生往往根據(jù)老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，逐項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)，缺乏主動(dòng)思考和討論的過(guò)程。
　　3) 缺乏動(dòng)力的習(xí)題課程。
　　在習(xí)題課上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)學(xué)生并未完成，或者由于溝通和表達(dá)能力有限，即使對(duì)習(xí)題有較好的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不愿意上臺(tái)與大家分享。因此，習(xí)題課的效果仍有待進(jìn)一步提高。
　　4) 機(jī)械式的考試過(guò)程。
　　傳統(tǒng)的考試模式通常以期終理論考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，雖然有時(shí)中間會(huì)增加期中考試，但是仍然會(huì)造成學(xué)生為考試過(guò)關(guān)而學(xué)，不注重自身綜合能力的提高。
　　5) 缺乏整體性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
　　學(xué)生學(xué)完課程后只是掌握了幾個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)和一種軟件的基本操作，不會(huì)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
　　3基于CDIO的一體化課程設(shè)計(jì)
　　3.1模塊化的理論課程授課體系
　　數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和基本理論，主要包括數(shù)據(jù)管理的發(fā)展過(guò)程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、關(guān)系代數(shù)、基本SQL語(yǔ)句的使用、關(guān)系規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)并發(fā)機(jī)制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理等內(nèi)容。
　　CDIO更加強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的設(shè)計(jì)，因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程根據(jù)專業(yè)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)內(nèi)容。往往同樣的大綱內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)的效果也可能完全相同。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論知識(shí)分解為以下幾個(gè)模塊，如表1所示，根據(jù)學(xué)生的能力和專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行選取。
　　
　　表1數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)模塊分解
　　3.2項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　CDIO工程教育理念就是要以教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括學(xué)科知識(shí)，而且包括學(xué)生的個(gè)人能力、人際交流能力和產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程的建造能力。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，完整地、有銜接地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，可以使學(xué)生得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。
　　根據(jù)CDIO工程教育理念，我們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面進(jìn)行了探索與重新設(shè)計(jì)。所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索，綜合應(yīng)用知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。
　　數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)上，從實(shí)用的角度掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、使用與維護(hù)的思路和方法。
　　根據(jù)課程要求和CDIO理念，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)如下：
　　1) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)討論確定某超市采購(gòu)系統(tǒng)、圖書(shū)館書(shū)籍管理系統(tǒng)、某小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、某電器配送管理系統(tǒng)等五個(gè)項(xiàng)目。
　　2) 根據(jù)教師要求，每4～6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。
　　3) 學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)和對(duì)特殊業(yè)務(wù)的理解，進(jìn)一步通過(guò)Google、Baidu等查找資料，擬定設(shè)計(jì)方案。
　　4) 根據(jù)教師指導(dǎo)，學(xué)生選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)施自己的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案。
　　5) 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估。
　　主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表2所示。
　　
　　表2數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)題課設(shè)計(jì)
　　在習(xí)題課上，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)多依賴于教師講授，忽視了自身能動(dòng)性的發(fā)揮。因此教師應(yīng)根據(jù)習(xí)題課內(nèi)容，事先布置任務(wù)。通過(guò)指定、鼓勵(lì)等措施調(diào)動(dòng)學(xué)生上習(xí)題課的積極性。在習(xí)題課程上，不要局限于每道題的標(biāo)準(zhǔn)答案和習(xí)題內(nèi)容，更多是對(duì)學(xué)生做題思路的引導(dǎo)。尤其是對(duì)于有特定思想和解題方案的同學(xué)給予精神鼓勵(lì)。CDIO理念強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作和交流，可以通過(guò)發(fā)言的方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己和本小組的解題思路與別人分享，從而也鍛煉學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。
　　3.4階段性的考核體系
　　根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)11——學(xué)生考核。強(qiáng)調(diào)應(yīng)該考核學(xué)生的個(gè)人能力，包括人際交往能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造能力以及學(xué)科知識(shí)等。
　　
　　為了更好地加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的考試方式，課程考核應(yīng)注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)?？己烁母锏膭?chuàng)新點(diǎn)在于將傳統(tǒng)的理論考核變?yōu)槿粘？己?、?shí)驗(yàn)考核、期中考核和期末考核四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，日常考核和實(shí)驗(yàn)考核為形成性考核，期中考核和期末考核為終結(jié)性考核，如表3所示。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的相配合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的最終目標(biāo)。
　　表3數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
　　1) 日?？己?。
　　日?？己酥饕ㄟ^(guò)教師的正常教學(xué)過(guò)程，來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。主要分出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況三個(gè)部分。課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生上課的態(tài)度和認(rèn)真程度，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的5%；出勤情況由授課教師隨堂記錄，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的10%；作業(yè)主要包括平時(shí)的小作業(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的作業(yè)，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面，需要學(xué)生提交相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔，共占總成績(jī)的15%。
　　2) 實(shí)驗(yàn)考核。
　　實(shí)驗(yàn)課考核主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)情況和實(shí)驗(yàn)完成情況?？己藘?nèi)容主要為SQL Server的安裝與基本管理、數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言、數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)言、數(shù)據(jù)控制語(yǔ)言以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。主要以完成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為主，考核時(shí)間隨實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，授課教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予評(píng)定，并在教學(xué)手冊(cè)上記載成績(jī)。實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)占期末總成績(jī)的10%。
　　
　　3) 期中考核。
　　期中考核主要考核學(xué)生對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言
　　
　　的掌握情況，占總成績(jī)的20%。
　　4) 期末考核。
　　期末考核主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合理解和知識(shí)的掌握，占總成績(jī)的50%。考核內(nèi)容為整個(gè)理論年學(xué)期的所有授課內(nèi)容。考核形式為筆試，采用閉卷，題型包括選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)題等。
　　4結(jié)語(yǔ)
　　筆者探討了在CDIO工程教育理念下如何對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)課程的重新設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加明確各自專業(yè)所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程單元項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使90%以上的學(xué)生能夠明確自己對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握還有哪些欠缺，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)有努力的方向。同時(shí)，通過(guò)考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高了考核的真實(shí)性和公平性。今后在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，還需要更加注重貼近企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，這將我們的下一步工作。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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