摘 要：文章針對(duì)學(xué)院具有特色的1321模式的小學(xué)期實(shí)踐學(xué)習(xí)架構(gòu)，分析了目前社會(huì)IT人才需求標(biāo)準(zhǔn)，提出一種針對(duì)高職高專軟件類專業(yè)基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)改革模式，并通過(guò)實(shí)際的綜合應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置與軟件類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)崗位，讓學(xué)生在校內(nèi)體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目組工作過(guò)程。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐學(xué)習(xí)；項(xiàng)目案例；專業(yè)崗位；綜合實(shí)踐
　　
　　1 概述及背景
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(十六號(hào)文)中提出：為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。
　　目前社會(huì)急需的技能型復(fù)合人才，南海東軟學(xué)院通過(guò)具有特色的1321(一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)教學(xué)學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐小學(xué)期)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，分為三個(gè)層次(圖1)的實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的綜合技能，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。
　　
　　圖1 實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次
　　即第一學(xué)年的實(shí)踐小學(xué)期為技能實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行第一學(xué)年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，旨在鞏固并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力；第二學(xué)年的小學(xué)期為項(xiàng)目實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)各種真實(shí)項(xiàng)目案例進(jìn)行分解，模擬一個(gè)項(xiàng)目的生命周期，在專業(yè)內(nèi)以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分工最終完成整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)；第三學(xué)年的實(shí)踐學(xué)習(xí)以多種形式展開(kāi)，包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及企業(yè)定制班等方式。
　　以上實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于人才的工程技術(shù)培養(yǎng)集中在第二學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，由于需要根據(jù)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目案例的生命周期，并且模擬實(shí)際項(xiàng)目組中的崗位分工來(lái)完成該項(xiàng)目的所有工作。有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的專業(yè)技能無(wú)法完成工作，如軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于軟件測(cè)試崗位的工作缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知過(guò)程，并且對(duì)于項(xiàng)目中要求過(guò)高的頁(yè)面設(shè)計(jì)也是一籌莫展，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)偏重于程序設(shè)計(jì)與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業(yè)亦具有類似的問(wèn)題。為了體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)性以及開(kāi)放性，我們要求參與項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)崗位所需技能具有一定的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)計(jì)算機(jī)系軟件類專業(yè)的專業(yè)分布情況，將打破專業(yè)的界限，提出以軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組中的實(shí)際崗位群分工合作，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)與編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及軟件測(cè)試等四類崗位綜合實(shí)踐的教學(xué)體系。
　　作者簡(jiǎn)介