摘 要：提出“計算機公共基礎(chǔ)系列課程”的建設(shè)方案，包括課程特色、教學(xué)改革措施、實踐性教學(xué)和資源建設(shè)，并介紹課程建設(shè)的成果。
　　關(guān)鍵詞：計算機公共基礎(chǔ)系列課程；課程建設(shè)；教學(xué)改革；實踐
　　
　　1 課程地位
　　“計算機公共基礎(chǔ)系列課程”是面向內(nèi)蒙古師范大學(xué)各專業(yè)開設(shè)的計算機公共基礎(chǔ)系列課程，該系列課程不同于傳統(tǒng)意義上的大學(xué)計算機公共課，而是以“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計基礎(chǔ)”這兩門為核心基礎(chǔ)課組成的課程群，共計12門課程。這些課程劃分為大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)基礎(chǔ)課兩類，前者包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作等，后者包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等。本著“開放共建”的指導(dǎo)思想，我們將大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)基礎(chǔ)課整合在一起，進(jìn)行交叉共建，一方面依托計算機專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)進(jìn)行本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究的能力；另一方面則開展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的計算機教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將本學(xué)科與計算機科學(xué)相融合進(jìn)行科學(xué)研究的能力。在積極整合全校計算機課程資源及教學(xué)師資的基礎(chǔ)上，分類分層地開設(shè)出大量的因材施教課程。該系列課程每年面向全校各專業(yè)開設(shè)近6500學(xué)時，涉及學(xué)生近7000人，學(xué)時量大、涉及面廣，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
　　2 “計算機公共基礎(chǔ)系列課程”建設(shè)方案
　　2.1 課程特色
　　在計算機公共基礎(chǔ)系列課程教學(xué)中，為深入落實
　　
　　課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全方位的人才培養(yǎng)，我們充分調(diào)研了國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合我校的實際情況，提出了精講多練、分類分層的教學(xué)方針。
　　1) 分類分層。我們根據(jù)學(xué)科差別進(jìn)行分類教學(xué)，將學(xué)生分為計算機類、理科類、文科類、藝術(shù)類及蒙語授課五類，并針對學(xué)生特點，采取分層次培養(yǎng)，將大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)類課程分為一級和二級兩個層次，在落實相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時又分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過分類分層的手段構(gòu)建了縱橫交錯、互為補充的計算機基礎(chǔ)系列課程體系。不論是計算機專業(yè)的學(xué)生，還是非計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都可以結(jié)合自己的實際水平和自身需求，選擇定制合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，切實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的計算機水平，從而提高利用計算機解決實際問題的能力[1]。
　　2) 門類齊全。該系列課程開設(shè)了包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等共計12門課程，落實了教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]所規(guī)定的所有系列核心課程，完全滿足了計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)要求。
　　3) 注重能力。本著“精講多練”的教學(xué)方針，主要講授重要的、側(cè)重能力培養(yǎng)的知識點，只抱西瓜不撿芝麻，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動、項目學(xué)習(xí)等配合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，推行上機考試、
　　
　　基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)成果重點資助項目(內(nèi)教高函[2006]27號)；內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金項目(2010MS0906)。
　　作者簡介：王利江，男，講師，研究方向為計算機管理和計算機課程教學(xué)論；劉東升，男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為計算機應(yīng)用和計算機課程教學(xué)論；張麗萍，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為計算機應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)。
　　
　　課程答辯、過程化評價等多元化考核方式，突出對能力的考核。
　　4) 提高質(zhì)量。在具體的每一門課程建設(shè)中，我們都以樹立精品課程為目標(biāo)，多年來共建成自治區(qū)級精品課程一門(程序設(shè)計基礎(chǔ))，校級精品課程三門(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、Visual Basic程序設(shè)計)，取得了較好的教學(xué)成果[3-5]。
　　2.2 創(chuàng)新性改革措施
　　在“以學(xué)生為中心，加強實踐，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)人才” 的培養(yǎng)目標(biāo)思路指導(dǎo)下，我們對計算機公共基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的改革。
　　1) 提出“精講多練，考教分離，機試為主”的方針。
　　早在2003年我們提出了“精講多練，考教分離，機試為主”的教學(xué)方針和理念。精講多練一方面要求教師在課堂上側(cè)重講解內(nèi)容的重點、難點，突出講授精髓。另一方面，大幅壓縮理論學(xué)時、增加實驗學(xué)時，并結(jié)合講授的知識點，組織實驗內(nèi)容，通過練習(xí)、實踐切實掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并提高分析問題、解決問題的能力。
　　2) 提出“以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的課程教學(xué)體系”。
　　
　　根據(jù)學(xué)科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次，我們構(gòu)建了立體化的分類分層次的課程教學(xué)體系：
　　① 學(xué)科專業(yè)分為計算機類、理科類、文科類、藝術(shù)類、蒙語授課五大類；
　　② 知識結(jié)構(gòu)分為程序設(shè)計類課程和大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程兩個模塊；
　　③ 培養(yǎng)層次分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個層次。
　　實踐表明，分類分層次培養(yǎng)比較適合高等院校的計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)。
　　3) 提出“教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)計算機技術(shù)更新，走持續(xù)發(fā)展式的實驗教學(xué)之路”。
　　相對于其他學(xué)科而言，計算機學(xué)科的發(fā)展變化日新月異。為了使學(xué)生能夠真正學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù)，切實掌握計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，提高利用計算機解決問題的實踐創(chuàng)新能力，我們時刻跟蹤計算機的新技術(shù)、新方法、新理論，不斷更新課程的教學(xué)大綱、教材、實驗內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的重組更新，從而真正強化實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就掌握和熟練應(yīng)用計算機的各類人才。該系列課程中的大學(xué)計算機公共課程經(jīng)歷了初級、更新?lián)Q代、迅速發(fā)展、改革創(chuàng)新四個建設(shè)階段，教學(xué)內(nèi)容也隨之更新?lián)Q代，如表1所示。
　　
　　4) 建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)大環(huán)境。
　　計算機公共基礎(chǔ)系列課程的實踐教學(xué)基地是計算機實驗教學(xué)示范中心，而該課程群與實驗教學(xué)示范中心是一套班子、資源共享，因此在體制上是教學(xué)和實驗一體的。教師不僅授課，還承擔(dān)相應(yīng)課程的實驗任務(wù)，使得課堂教學(xué)的知識即時、準(zhǔn)確地落實到實踐教學(xué)中，而實驗中出現(xiàn)的問題也可以在課堂中及時反饋解決，可以把實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一起來。通過多年的實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)了以下三個目標(biāo)。
　?、?為了落實精講多練、考教分離的方針，針對教學(xué)需求，合理配置、規(guī)劃機房的使用，從軟件和硬件兩個方面優(yōu)化教學(xué)資源，盡量為學(xué)生提供方便、高效的機時，改善教學(xué)效果。
　?、?通過構(gòu)建計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)和實驗的網(wǎng)絡(luò)化，大大拓寬課堂和實驗室在時間和空間上的功能，貫徹實施分類分層的培養(yǎng)方案，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
　　③ 本著服務(wù)教學(xué)的目的，創(chuàng)建計算機公共基礎(chǔ)大環(huán)境，培養(yǎng)和強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機公共基礎(chǔ)大環(huán)境包括軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)平臺；多媒體課件、視頻、教學(xué)文檔、題庫、素材、電子教材等構(gòu)成的教學(xué)資源；利用平臺和教學(xué)資源開展的各類教學(xué)活動，包括在線學(xué)習(xí)、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上考試和評測等。
　　2.3 實踐性教學(xué)
　　1) 以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立了一套較為完善的實驗教學(xué)體系。
　　為了突出實踐性教學(xué)的重要性，我們在課程建設(shè)的過程中，把理論課和實驗課列為兩門獨立的課程，為此，針對每門實驗課都建立了配套的教學(xué)大綱、考試大綱、考核評價方式等教學(xué)文檔及其配套的教學(xué)資源，并結(jié)合不同的學(xué)科專業(yè)，分類分層進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為不同的知識點和技能點，構(gòu)建一套較為完善的實驗教學(xué)體系[6]。
　　
　　2) 建立豐富的實驗教學(xué)資源。
　　經(jīng)過一段時間的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，我校逐步建立和完善了一套豐富的計算機公共基礎(chǔ)實驗教學(xué)大環(huán)境，該環(huán)境包括三個部分：由軟件平臺、硬件平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)成的數(shù)字化實驗平臺；由多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、實驗大綱、考核評價方法、試題庫、實驗工具、電子教案及相關(guān)實驗資料構(gòu)成的豐富的實驗教學(xué)資源和實驗環(huán)境；由在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評測和參加考試構(gòu)成的教學(xué)活動。這些大大拓寬了實驗課堂的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力，改善了教學(xué)效果。
　　3) 不斷更新實驗教學(xué)理念，促進(jìn)了實驗手段、技術(shù)、方法的改革。
　　十幾年來我們緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，不斷促進(jìn)實驗教學(xué)理念的創(chuàng)新變革，在實驗手段、技術(shù)、方法的改革過程中獲得了顯著的成效。
　　其一，為了貫徹實施“考教分離，機試為主”的方針，課程教學(xué)的由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，課程學(xué)習(xí)由課堂面授向?qū)嶒炇也僮鬓D(zhuǎn)移，不斷更新實驗教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握和理解，提高分析解決問題的能力。
　　其二，改革傳統(tǒng)的實驗課考核方式，針對不同課程的特點制定合理的考核辦法。對于計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，絕大部分屬于程序設(shè)計類課程，采用程序在線評測系統(tǒng)進(jìn)行考核評價；對于計算機專業(yè)的課程設(shè)計類課程，編程的規(guī)模和工作量偏大，采用提交中期進(jìn)度報告、答辯的考核方式；對于非計算機專業(yè)的計算機公共課來說，由于涉及面廣、參與人數(shù)多、工作量大，采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)考核評價，可以自動組卷、自動評卷、統(tǒng)計分析，完全滿足無紙化考試的需要。為配合機考，我們還自主研制了計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)、程序代碼在線評測系統(tǒng)、程序代碼抄襲檢測系統(tǒng)等，實現(xiàn)了出題、組卷、考試、閱卷過程的自動化管理。
　　其三，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各類學(xué)科競賽，我們設(shè)計了大量貼近實際應(yīng)用的實驗，大大豐富了實驗題目，也使得實驗內(nèi)容更加貼近實際。通過對實驗題目的改革和擴(kuò)充，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步提高了他們分析問題、解決問題的能力和興趣。
　　2.4 資源建設(shè)
　　1) 以精品課程建設(shè)為切入點，建設(shè)和完善課程的教學(xué)資源。
　　我們開設(shè)的主干課程，先后有4門課程申報了自治區(qū)和學(xué)校的精品課程。在申報精品課程的過程中，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實驗、習(xí)題、模擬考試等內(nèi)容重新整理，并通過精品課程的教學(xué)網(wǎng)站提供給師生，方便大家使用，并且教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容和教改的進(jìn)行每年更新。
　　2) 教學(xué)資源內(nèi)容緊隨計算機技術(shù)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容的變化而更新。
　　各門課程的教學(xué)資源都隨著課程的更新而不斷變化。如從2000年開始程序設(shè)計語言的教學(xué)從傳統(tǒng)的C語言改為面向?qū)ο笳Z言C++，2005年把“計算機文化基礎(chǔ)”改為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。據(jù)了解，這些改革均是國內(nèi)高校走得最快學(xué)校之一。
　　3) 通過強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展各類教學(xué)活動。
　　教學(xué)資源不僅僅只是一些常規(guī)的教學(xué)文檔，同時還包括一系列教學(xué)活動，如在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評測和參加考試等教學(xué)活動，學(xué)生和教師依據(jù)各自的身份參與教學(xué)網(wǎng)站的各類教學(xué)活動，大大拓寬了實驗課堂的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力。
　　3 課程建設(shè)成果及推廣應(yīng)用
　　教學(xué)團(tuán)隊立足內(nèi)蒙古，服務(wù)邊疆，在新一輪國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，充分挖掘潛力，貢獻(xiàn)力量。團(tuán)隊教育理念先進(jìn)，人才培養(yǎng)方法有針對性，其教育思想和實踐方式對高校培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型、復(fù)合型人才方面有很好的示范性作用和推廣應(yīng)用價值。
　　1) 教學(xué)團(tuán)隊帶頭人劉東升教授擔(dān)任教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，先后主編了我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)的系列教材，并承擔(dān)了多項國家級、自治區(qū)級的教學(xué)研究課題，先后獲得7項教學(xué)成果獎，主持建設(shè)的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程入選自治區(qū)首批精品課程，2010年當(dāng)選自治區(qū)級教學(xué)名師。
　　2)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的設(shè)置采取知識結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計。課程的整體設(shè)計采取項目式的教學(xué)，學(xué)生通過完成項目提交項目作品達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，每一模塊都設(shè)有子項目，各子項目之間既相互獨立又彼此照應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有合作又有分工，小組承擔(dān)一個大項目，每個人又有自己的單元項目。這一點在國內(nèi)還是首創(chuàng)。
　　3) 出版各種教材14部，并被國內(nèi)高校廣泛采用，特別是特色教材(大學(xué)計算機基礎(chǔ)為高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)特色教材)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣使用。
　　4) 通過完全開放的精品課程網(wǎng)站，使教學(xué)資源、理念和方法得以推廣。優(yōu)秀教學(xué)改革成果通過4門精品課程的網(wǎng)站實現(xiàn)了對外共享，網(wǎng)站實現(xiàn)全開放，允許自由訪問，具有很高的點擊率，經(jīng)常有外校的老師、學(xué)生瀏覽、訪問和發(fā)表觀點。通過網(wǎng)站，課程的教學(xué)形式、內(nèi)容和教材被許多兄弟院校借鑒和采用。
　　5) 圍繞“計算機公共基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團(tuán)隊的相關(guān)課程展開教學(xué)研究與實踐，教學(xué)團(tuán)隊成員發(fā)表相關(guān)論文40余篇。
　　6) 我們以“程序設(shè)計基礎(chǔ)”2005年入選首批自治區(qū)精品課程為契機，抓住程序設(shè)計類課程和大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程的共性問題，進(jìn)行教學(xué)改革與探索，先后獲得各類教學(xué)研究課題的資助，主要有內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)成果重點資助項目2項、其他自治區(qū)級教學(xué)改革項目5項、內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)研究立
　　
　　項10多項、自治區(qū)級精品課程1門、校級精品課程3門，教學(xué)成果獎7項。
　　7) 自主研制大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)和程序代碼在線評測系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)所使用的技術(shù)先進(jìn)，可靠性好，健壯性強。經(jīng)過幾年使用，完全適應(yīng)無紙化考試的要求，從收集的數(shù)據(jù)來看，這種考試具有極高的可信度和區(qū)分度，能考查出學(xué)生真實的編程水平，并在全校的計算機公共基礎(chǔ)系列課程中推廣使用[7]。
　　8) 程序代碼抄襲檢測技術(shù)成功運用于教學(xué)實際，能從一定程度上減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時大大減輕了教師進(jìn)行人工判別抄襲的工作負(fù)擔(dān)。我們將教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合，并在程序代碼抄襲檢測方面得到了國家自然科學(xué)基金和內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目的資助[7]。
　　9) 學(xué)生參加各級、各類學(xué)科競賽和課外科技活動，成績突出，具有一定的實踐創(chuàng)新能力。我校學(xué)生2009年在內(nèi)蒙古自治區(qū)第4屆大學(xué)生程序設(shè)計競賽中獲得團(tuán)體冠軍，2009年在第六屆內(nèi)蒙古自治區(qū)挑戰(zhàn)杯競賽決賽中獲金獎，2010年在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽中獲得優(yōu)秀獎。
　　10) 多次承擔(dān)全國性教學(xué)研討會，其中2007年主辦了教育部文科計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議，向與會的幾十所高校70多名教師進(jìn)行示范教學(xué)和教改理念研討，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，加強了教學(xué)團(tuán)隊的示范輻射作用。
　　4 結(jié)語
　　課程建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的工程，它涉及體制改革、素質(zhì)培養(yǎng)、質(zhì)量評估、制度建立等多個方面。我們認(rèn)為教師是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，改革是優(yōu)秀課程建設(shè)的動力，創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)科是課程建設(shè)的源泉。今后以國家教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件為指導(dǎo)，樹立精品意識，繼續(xù)推行精品課程建設(shè)，通過精品課程、精品教材、教學(xué)名師、教壇新秀、實驗示范中心等的不斷建設(shè)和培植過程中，繼承和創(chuàng)新并重，使教學(xué)團(tuán)隊成為自治區(qū)乃至國內(nèi)名副其實的品牌。堅持以人為本，根據(jù)我?！坝嬎銠C公共基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)和需求，針對課程建設(shè)中存在的具體問題，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課程的建設(shè)，制定切實可行的計劃，努力實現(xiàn)課程建設(shè)的目標(biāo)。
　　
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