摘 要：文章闡述了國內(nèi)高校Visual C++程序設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)Visual C++程序設(shè)計課程的特點，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，將啟發(fā)式理念引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出一種基于啟發(fā)式的程序設(shè)計教學(xué)改革方案，在教學(xué)實踐中取得較好效果。
　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；Visual C++程序設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)改革
　　
　　1 背景
　　Visual C++(簡稱VC++)程序設(shè)計是國內(nèi)許多高校都開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是理工類非計算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程。江蘇科技大學(xué)開設(shè)本門課程作為理工類非計算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握一門高級程序設(shè)計語言，了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念與方法，初步具有分析和解決問題的能力，進(jìn)而學(xué)會利用計算機(jī)解決一般應(yīng)用問題，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下夯實基礎(chǔ)。然而，隨著當(dāng)代信息社會的發(fā)展，如何培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)與能力滿足社會需求的大學(xué)生，對傳統(tǒng)的程序設(shè)計的教學(xué)模式提出了新挑戰(zhàn)，改革VC++的教學(xué)方法破在眉睫。
　　2 研究現(xiàn)狀
　　目前高校的VC++程序設(shè)計教學(xué)中存在著許多不可忽視的問題，亟需加以認(rèn)真研究和探索，尋求行之有效的教學(xué)改革方案。
　　2.1 教學(xué)模式單一
　　傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為主，注重語句、語法的講解，對于問題的求解過程一筆帶過，缺乏以算法為核心的教學(xué)過程，學(xué)生只知其然而不知其所以然，容易陷入語法細(xì)節(jié)的泥潭，又容易產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，只能通過死記硬背來應(yīng)付考試[1-2]。多媒體技術(shù)
　　
　　的發(fā)展使“計算機(jī)+大屏幕”代替了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式[3]，但多媒體教學(xué)并沒有帶來實質(zhì)性的改變，只是把教學(xué)內(nèi)容從黑板搬到PPT，省去了板書的時間，加快的講課進(jìn)度。沒有板書，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著PPT一張張地被翻過，沒有留下任何痕跡，學(xué)生無法做筆記，也來不及思考，只是一味的忙著記憶，不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)[4]。
　　2.2 程序代碼枯燥難懂，學(xué)生不感興趣
　　VC++程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)比較枯燥、難懂，知識點分散，各章節(jié)內(nèi)容的連貫性不強(qiáng)，重點難點不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效把握課程的脈絡(luò)，無法建立起課程的整體架構(gòu)，很難理解和把握課程核心內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高[5]。教學(xué)對象面向的是大學(xué)一年級學(xué)生，他們對計算機(jī)編程一無所知，更加深了學(xué)習(xí)的難度，要在有限的學(xué)時內(nèi)使其掌握VC++編程方法，具有一定的編程能力，更是難上加難，迫切需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.3 上機(jī)實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手編程能力不強(qiáng)
　　目前高校多采用先理論后實踐的教學(xué)模式，即多媒體教室教學(xué)與機(jī)房上機(jī)實踐交替進(jìn)行，這種方法的缺陷是實踐和理論的教學(xué)過程是分別在不同的時間和空間完成，學(xué)生上機(jī)時早忘記了理論內(nèi)容，教學(xué)效果較差[6]。在編程過程中，學(xué)生只是充當(dāng)了輸入程序代碼的工具，根本不理解算法的核心思想和程序?qū)崿F(xiàn)
　　
　　作者簡介：孫娜，女，助教，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘與語義網(wǎng)。
　　
　　過程，不利于學(xué)生自主編程能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。遇到程序調(diào)試出錯時，又出現(xiàn)浮躁情緒，不愿意獨立思考和分析，急切找老師尋求幫助，沒有掌握獨立調(diào)試錯誤的方法。
　　2.4 教材的內(nèi)容過于陳舊，實用性不強(qiáng)
　　計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常快，內(nèi)容更新也快，教學(xué)計劃往往落后于主流技術(shù)。VC++程序設(shè)計的同類教材有很多，普遍更新比較慢，大學(xué)生正在學(xué)習(xí)的可能是已過時陳舊的內(nèi)容，無法跟上時代主流的步伐。如實驗室中安裝辦公軟件Office2007，主流的辦公軟件已出現(xiàn)Office2010版甚至是Office2011版本，計算機(jī)課程的發(fā)展特點決定了計算機(jī)的教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科略有不同，應(yīng)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要“授之以漁”而不是“授之以魚”，掌握學(xué)習(xí)能力或方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會知識本身更重要，具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以用已學(xué)的方法或技術(shù)來獲取未知的新知識解決遇到的新問題。
　　2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系不完善[7]
　　1) 考核方式單一，通常以閉卷的形式進(jìn)行考核，考試命題僅能反映學(xué)生的記憶能力，無法反映學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。2)過于注重終結(jié)性的評價，通常以期末考試成績作為總評成績，或期末考試成績的在總評成績中占比重過大，通?？己朔椒ㄊ瞧綍r成績20%，期末80%，而實驗成績、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測驗等形式的考核結(jié)果很難與總評成績掛鉤，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做客觀的評價，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程。
　　3 基于啟發(fā)式的VC++程序設(shè)計教學(xué)改革方案
　　針對VC++程序設(shè)計教學(xué)中存在的缺陷問題，積極尋求切實可行的教學(xué)改革方案，教學(xué)過程最好在配有幻燈設(shè)備的機(jī)房完成，實現(xiàn)理論與上機(jī)實踐的同步，同時將啟發(fā)式教學(xué)理念引入到程序設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師做適當(dāng)引導(dǎo)的良好互動氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題能力。對學(xué)生成績考核方式進(jìn)行改革，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)全面的考評。
　　3.1 啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)涵
　　啟發(fā)一詞最早源于論語中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。啟發(fā)式教學(xué)(Heuristic Method)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地、自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考，并主動實踐的一種教學(xué)方法[8]。啟發(fā)式教學(xué)法不是指某種具體的教學(xué)方法，而是一種指導(dǎo)思想和原則，有問題啟發(fā)、對比啟發(fā)，發(fā)散啟發(fā)，圖示啟發(fā)等多種形式[9]。其中，問題啟發(fā)是一種最常用的教學(xué)方法，它從具體問題出發(fā)，通過巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在一種成就感的情景下尋求解題方法，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的。
　　3.2 問題啟發(fā)式教學(xué)實現(xiàn)過程
　　在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，將問題啟發(fā)的理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)，采用提出問題→分析問題→解決問題的啟發(fā)式思維過程，每個環(huán)節(jié)通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找解決方法。下面以一道編程題為例，說明具體實現(xiàn)過程。
　　3.2.1 問題的提出
　　給定一組數(shù)據(jù)，初始狀態(tài)為3，7，4，1，8，0，5，9，7，1，如何實現(xiàn)其目標(biāo)狀態(tài)0，1，3，4，5，7，8，9，1，7？
　　3.2.2 分析問題
　　首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，對比分析初始數(shù)據(jù)與結(jié)果數(shù)據(jù)的差別，即初始狀態(tài)的數(shù)據(jù)是無序的，而目標(biāo)狀態(tài)的數(shù)據(jù)是有序的，按照從小到大順序排列，且末兩位的數(shù)據(jù)1和7分別與序列中第2和6個數(shù)據(jù)相同。由此得解題思路：該題意為將初始數(shù)據(jù)按從小到大順序排序，如果有重復(fù)數(shù)據(jù)，就將其放到整個排序結(jié)果的后面。再次提出子問題1：這些數(shù)據(jù)該怎么表示呢？部分同學(xué)會想到用數(shù)組，答案正確，這些數(shù)據(jù)都是整型的，存放多個相同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)用數(shù)組是很好的選擇。子問題2：需要用到哪些知識點來解決該問題呢？學(xué)生能想到的是數(shù)組元素排序。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從小到大排序后的結(jié)果是0，1，1，3，4，5，7，7，8，9，那如何將相同數(shù)據(jù)1和7放到數(shù)組的末尾呢？答案是移動數(shù)組元素。本題考查的知識點是數(shù)組元素排序和數(shù)組元素移動。給學(xué)生10分鐘思考和實踐的時間。然后由教師分別講解排序算法和數(shù)組元素依次向前移動一位的算法，讓學(xué)生理解每個算法的核心內(nèi)容。給學(xué)生10～20分鐘時間來實現(xiàn)該題編程。
　　3.2.3 解決問題
　　根據(jù)學(xué)生的編程情況，找出學(xué)生存在的共性問題，給予糾正和解決，教師通過凌波多媒體演示，學(xué)生跟著老師的思路，一起完成編程過程，教師總結(jié)該解題過程需注意的細(xì)節(jié)問題。最后學(xué)生自己獨立完成編程任務(wù)。該題的部分程序代碼如下：
　　
　　
　　void SelectSort(int