摘 要：高職教育的任務決定了人才培養(yǎng)目標要符合職業(yè)崗位的要求。文章提出計算機類專業(yè)建設必須注重行業(yè)特色，設置與行業(yè)相關的專業(yè)，構筑與行業(yè)融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并總結了實踐遇到的若干問題，為其他職業(yè)院校專業(yè)建設提供借鑒。
　　關鍵詞：專業(yè)建設；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案
　　
　　1 背景
　　溫家寶總理在《百年大計教育為本》中強調高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關鍵是要辦出特色。而學校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風格的專業(yè)，特點是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學校都設置了計算機類專業(yè)，其中“計算機應用技術”專業(yè)是設置頻次極高的專業(yè)。高職類學校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學定位和培養(yǎng)目標基本相似，人才結構失衡，課程設置較少反映不同行業(yè)對計算機應用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導致計算機類專業(yè)畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。近年來，各學校又紛紛開設計算機網(wǎng)絡專業(yè)，教學效果如出一轍。研究表明，形成上述結果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計沒有針對行業(yè)應用領域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對計算機應用人才的要求。
　　2 專業(yè)建設實踐探索
　　2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重行業(yè)特色
　　高職教育的任務決定了人才培養(yǎng)目標要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展的需要，拓展計算機類專業(yè)人才的崗位范圍，計算機類專業(yè)培養(yǎng)目
　　
　　標必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務于建設行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設單位，于2001年開始設置計算機類專業(yè)，最早申報了“計算機應用技術”一個專業(yè)。從近幾年的辦學情況來看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設的角度看，培養(yǎng)目標沒有考慮計算機應用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場的傾向性不明確是主要的問題。
　　2.2 構筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案
　　針對行業(yè)對計算機類專業(yè)的應用需求，構筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復合型高技能人才，是高職院校計算機類專業(yè)建設的方向。為使計算機類專業(yè)能夠服務區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們在專業(yè)建設過程中主要進行了如下改革。
　　在“計算機應用技術”專業(yè)方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創(chuàng)新計算機學院建立了校際合作關系，引進該學院計算機學院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟需要的實施性強的教學方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學交流，強化了學生的英語交際水平，為學生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎。申報了“電腦藝術設計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業(yè)，與學院的優(yōu)勢專業(yè)相呼應，建設了各具特色的三個專業(yè)，保證了
　　作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結構、高等職業(yè)教育。
　　
　　多渠道生源和就業(yè)市場空間，扭轉了與其他學校專業(yè)設置趨同的現(xiàn)象。
　　2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實踐
　　我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進而分
　　
　　解出所需的專業(yè)技術能力，由此推導出支撐課程體系。我院電腦藝術設計(建筑動畫方向)專業(yè)和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。
　　
　　3 專業(yè)建設改革成效
　　經(jīng)過近年來的專業(yè)建設工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來的一個增加到現(xiàn)在的三個；學生數(shù)由2006年最低谷時的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業(yè)群”。從高考填報志愿情況、第一志愿錄取學生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說明，具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術設計(建筑動畫方向)第一屆學生已畢業(yè)，實習期間學生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實習，持有二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學生都在建筑行業(yè)頂崗實習，實踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設行業(yè)有了就業(yè)市場。從招生就業(yè)的反饋信息來看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴大了就業(yè)空間。有很多外地學校通過校園網(wǎng)了解到我系關于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設方案后，來校訪問學習。我們承擔的“依托優(yōu)勢專業(yè)建設特色計算機類專業(yè)群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設教育協(xié)會審核結題。
　　4 實踐中的問題
　　1) 專業(yè)教育目標是通過具體的課程教學來實現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個教學單位(院、系)選派的，對培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學過程等方面進行一系列的改革。
　　2) 由于行業(yè)技術與計算機技術的不斷發(fā)展，市
　　
　　場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導向的動態(tài)教學機制[3]。
　　3) 人才培養(yǎng)方案的“復合型”決定了帶頭人本身是“復合型”的，要求帶頭人對相關專業(yè)領域有較深的了解。
　　4) 建設一個復合型優(yōu)秀教學團隊是特色專業(yè)強有力的保障。這要求教師隊伍學緣關系廣泛，團隊不是多學科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業(yè)跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學服務的合力。
　　5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機制作為一個長期任務。通過畢業(yè)生就業(yè)反饋，進一步調整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設置更加適應市場需要。
　　6) 簡單的堆疊課程對于教學是不利的。教學改革工作深入開展的任務是整合師資資源，編寫適應融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。
　　5 結語
　　把計算機類和土建類專業(yè)教育融合起來，利用學校專業(yè)師資、教學設施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優(yōu)質教學資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟設置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構建具有建筑特色的計算機類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復合型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設模式。
　　參考文獻：
　　[1]