摘 要：通過(guò)舉辦全校性的信息技術(shù)競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，有效解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。文章在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)競(jìng)賽的組織、實(shí)施以及對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行評(píng)述。
　　關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；計(jì)算機(jī)教育；基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)
　　
　　
　　高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)方面的教育，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)[1-2]。在當(dāng)前的信息社會(huì)里，信息技術(shù)無(wú)疑是最關(guān)鍵、最需要掌握的技術(shù)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)的程度直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量[3]。因此，福建省進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從單一計(jì)算機(jī)技能教育，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：信息技術(shù)本身的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，發(fā)展日新月異，單純依靠課堂教學(xué)已難以完全滿足今后工作、學(xué)習(xí)的要求。因此，計(jì)算機(jī)工程學(xué)院針對(duì)本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，開(kāi)展了全校性的信息技術(shù)競(jìng)賽，作為信息技術(shù)教育的有益補(bǔ)充，收到了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，闡述信息技術(shù)競(jìng)賽的組織、實(shí)施及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。
　　1 教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.1 學(xué)生情況
　　我校是面向全國(guó)招生的多學(xué)科大學(xué)，生源地相對(duì)較多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，大致可分成三個(gè)
　　
　　層次：第一層次，來(lái)自于教育發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)課程，熟練掌握Windows與Office的基本操作，懂得初步的多媒體制作和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)；第二層次，來(lái)自教育體系相對(duì)完善的縣市學(xué)生，通過(guò)中學(xué)教師傳授或自學(xué)已掌握了簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)基本操作，如Windows的基本操作、上網(wǎng)查資料收發(fā)郵件等；第三層次，來(lái)自于邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于條件限制，幾乎是“電腦盲”，基本上不具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生原有計(jì)算機(jī)教育水平差異較大，這給教學(xué)工作帶來(lái)一定困難。
　　另一方面，大部分新生仍然延續(xù)中學(xué)時(shí)期以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種僅僅掌握課內(nèi)基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式是無(wú)法達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　1.2 教師情況
　　大部分教師承擔(dān)較多的教學(xué)工作量，部分教師還承擔(dān)一定的科研任務(wù)，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得到的教學(xué)和指導(dǎo)時(shí)間比較有限，直接影響教學(xué)質(zhì)量；由于青年教師所占教師的比重較大，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)方法單一、對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力較差，因此，其教學(xué)效果也不太理想；信息技術(shù)的更新日新月異，與此相反的是部分教師掌握的知識(shí)相對(duì)陳舊，跟不上知識(shí)的更新速度，從而，限制了學(xué)生吸收最新、前沿的知識(shí)和技術(shù)。
　　
　　基金項(xiàng)目：集美大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目(C14248)；集美大學(xué)教改與科研項(xiàng)目(JY09