摘 要：分析信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)定位，提出把實(shí)例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，以幫助學(xué)生對(duì)抽象概念與理論的理解，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排以及執(zhí)行上進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)
　　
　　在社會(huì)信息化浪潮推動(dòng)下信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，信管專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。
　　1 教學(xué)目標(biāo)定位分析
　　信管專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專(zhuān)業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法和過(guò)程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響和價(jià)值。對(duì)于信管專(zhuān)業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。
　　這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，如圖1所示。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專(zhuān)業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專(zhuān)業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專(zhuān)業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署的平臺(tái)，但信管專(zhuān)業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開(kāi)發(fā)水平。所以信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。
　　作者簡(jiǎn)介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚恚粡埫魅A，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動(dòng)計(jì)算。
　　
　　2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來(lái)介紹，涉及大量抽象的概念與理論?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動(dòng)畫(huà)或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。
　　下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用來(lái)在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺(tái)采用VMware軟件虛擬了兩臺(tái)操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。
　　準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶(hù)端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶(hù)端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過(guò)程中啟動(dòng)pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。
　　
　　圖2 簡(jiǎn)單通信程序?qū)嵗菔?br/>　　
　　圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放
　　在圖3中，通過(guò)Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過(guò)程。分組1～3是TCP的三步握手過(guò)程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程；分組6～9為T(mén)CP的4次握手連接釋放的過(guò)程。教師在分析過(guò)程同步在黑板上畫(huà)出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過(guò)程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示更為生動(dòng)和真實(shí)，在操作過(guò)程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。
　　3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢(shì)待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過(guò)或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來(lái)和機(jī)會(huì)。信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)小論文或讀書(shū)報(bào)告，作為期末考核成績(jī)的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識(shí)。
　　4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來(lái)統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來(lái)學(xué)生選課情況來(lái)看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專(zhuān)業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：
　　實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；
　　實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；
　　實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；
　　實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；
　　實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；
　　實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；
　　實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；
　　實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
　　而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫(xiě)適合于信管專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺(tái)上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺(tái)學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過(guò)在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問(wèn)題。
　　
　　5 結(jié)語(yǔ)
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 萬(wàn)國(guó)華. “信息管理與信息系統(tǒng)”學(xué)科研究綜述[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)