王海新

（吉林建筑工程學院城建學院，吉林 長春130000）

一、 樹立職業(yè)指導工作的全員化理念

高校職業(yè)指導不僅是就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)政策法規(guī)的指導，更重要的是就業(yè)觀念、就業(yè)心理以及社會適應的指導。知識類的指導通過課堂教學等方式比較容易掌握，而觀念、意識、能力的培養(yǎng)就需要長期的實踐和潛移默化的影響。不形成校內(nèi)校外的職業(yè)指導網(wǎng)絡，把職業(yè)指導與專業(yè)教育相結(jié)合，與德育教育相結(jié)合，而只把職業(yè)指導工作看作是幾位職業(yè)指導教師的事情，或者是把領(lǐng)導對職業(yè)指導工作的重視理解為出席實習動員大會并作重要講話這一表面形式上，顯然是不夠的。因此，必須要樹立全員化的理念。

全員化有兩層含義：一是指我們職業(yè)指導的對象必須是面向全體學生，而不是針對即將畢業(yè)的學生，或者是難以就業(yè)的少數(shù)學生；二是指職業(yè)指導工作必須是學校全體員工參與，并且學校要盡可能動員全體學生家長、社會上的相關(guān)部門和人員參與。

開展"一把手工程"，落實各層級管理干部職業(yè)指導工作的主要責任，即各層級各部門的一把手是職業(yè)指導工作的第一責任人。強化要以"有利于畢業(yè)生充分就業(yè)，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作開展，有利于學院建設與發(fā)展的大局"為基本原則來開展就業(yè)工作。

二、 加強職業(yè)指導工作隊伍建設

職業(yè)指導工作人員的業(yè)務水平與工作能力直接影響到職業(yè)指導工作的成效，加強職業(yè)指導工作隊伍建設尤為重要。一是要適當引進懂業(yè)務、有經(jīng)驗的職業(yè)指導老師，逐步壯大師資隊伍。二是要對現(xiàn)有職業(yè)指導工作人員進行系統(tǒng)的業(yè)務培訓，如邀請經(jīng)驗豐富的專家、職業(yè)指導師等進行講座，組織人員參加職業(yè)指導培訓，使他們既懂業(yè)務，又具備相應的法律法規(guī)知識和工作能力，在信息占有方面和知識儲備方面達到較高的水平。

同時要保證職業(yè)指導人員的穩(wěn)定性，職業(yè)指導是一份需要不斷在實際工作中積累經(jīng)驗的工作，職業(yè)指導師的成長不僅需要學習理論知識，更需要在實踐中鍛煉。但在高校中卻經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象：當一名職業(yè)指導師還未能進入成熟期或剛剛進入成熟期，他便離開了職業(yè)指導的隊伍，顯而易見，一名處于起步或成長階段的職業(yè)指導師與一名成熟的職業(yè)指導師對于高校職業(yè)指導工作的貢獻有著很大的區(qū)別，如果高校職業(yè)指導的隊伍的構(gòu)成長期是由起步或成長階段的職業(yè)指導師為主要成員的，很可能使高校的職業(yè)指導工作長期處于同一水平，無法有質(zhì)的提高。

三、 把握方向、明確目標，為學生做好全程服務

職業(yè)指導是就業(yè)、培訓的重要措施，要想有效的促進就業(yè)，就必須圍繞著就業(yè)這條主線，進行積極的職業(yè)指導。要針對不同對象、不同領(lǐng)域、不同層次擬定不同的指導方略，使用不同的手段、方法從而使職業(yè)指導的針對性、實用性和實效性的作用得到進一步發(fā)展。

職業(yè)指導工作的最終目的是實現(xiàn)學生順利而穩(wěn)定就業(yè)，要做好就業(yè)服務，就要清醒的認識到就業(yè)形勢、結(jié)構(gòu)、難點和問題，從而才能有針對性的搞好職業(yè)指導。我們要把握好方向，圍繞客戶的需求來做文章。我們的直接客戶是學生、間接的客戶是家長、最終客戶是用人單位，我們的職業(yè)指導工作的內(nèi)容、形式和方法必須圍繞這三種客戶的需求來展開。同時，職業(yè)指導工作必須貫穿學生在校學習的全過程，甚至學生畢業(yè)后相當長一段時間內(nèi)，即從學生入學的第一天開始至學生畢業(yè)的最后一天，我們均要開展系統(tǒng)的職業(yè)指導教學與訓練工作，對于優(yōu)秀畢業(yè)生和弱勢群體的學生，在畢業(yè)后相當長一段時間內(nèi)還必須進行跟蹤職業(yè)指導工作。

四、 職業(yè)指導工作開展的方法

一是把職業(yè)指導課定為必修課，并以此為載體，結(jié)合學校的德育課教學，對學生開展職業(yè)指導，充分發(fā)揮職業(yè)指導課作為德育工作的主渠道作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念，使學生形成良好的職業(yè)道德。職業(yè)指導課應聘請既懂理論又具有豐富實踐經(jīng)驗的"雙師型"教師任教，要加強對該課程的教學督導，確保教學效果良好。

二是注重把職業(yè)指導工作貫穿到學校各年級教育的全過程，并根據(jù)不同年級不同專業(yè)學生的特點而有所側(cè)重。在新生的入學教育和每學期的開學教育，都應將職業(yè)指導作為重要的教學內(nèi)容。把培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)品質(zhì)與日常學生管理和專業(yè)教學結(jié)合起來。

三是職業(yè)指導必須與社會實踐相結(jié)合。要組織學生對勞動力市場和相關(guān)用人單位進行參觀學習，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學生進行交流，增強學生對職業(yè)需要的認識，激勵學生自覺培養(yǎng)個人能力。

四是加強心理輔導，提高學生心理素質(zhì)，幫助學生正確面對就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和挫折。

五是通過廣泛聯(lián)系用人單位，收集人才和勞動力市場需求信息，組織專場招聘會和大型供需見面會等形式，構(gòu)建相對穩(wěn)定的就業(yè)網(wǎng)絡，積極為學生提供就業(yè)服務，幫助學生實現(xiàn)理想的就業(yè)。必要時還可邀請用人單位領(lǐng)導和專家對學生開展職業(yè)指導講座，使學生從學校順利跨入社會。

六是通過張貼、發(fā)放、廣播等形勢宣傳并普及就業(yè)法規(guī)、政策、程序等相關(guān)知識，使學生少走彎路，避免盲目性。

七是建立以學生為主體，由職業(yè)指導教師領(lǐng)導的學生團體，旨在樹立學生的職業(yè)意識，提高就業(yè)能力，體驗職場風云。幫助在校大學生"認識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我"，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，指導學生科學的規(guī)劃職業(yè)生涯。

五、 學科建設與就業(yè)工作相結(jié)合

學科建設在高校的發(fā)展中居于龍頭戰(zhàn)略地位。在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)換，高等教育競爭日趨激烈的今天，學科建設的這種作用更加彰顯。一些高校的實際情況是一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學科日漸老化、知識創(chuàng)新乏力，難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的客觀需要，危機重重，處于"生死"邊緣。而同時一些發(fā)展前景廣闊的新興學科嗷嗷待哺，卻長期營養(yǎng)缺乏，發(fā)展受阻。面對入世的嚴峻挑戰(zhàn)與高等教育大眾化的發(fā)展，高等學校要切實加強學科建設，穩(wěn)步提升學科水平，形成新的學科增長點，以更好地適應社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的需要?？梢钥紤]以下兩種方式來實施。

一是推行畢業(yè)生就業(yè)"回訪制"，對在全國各地就業(yè)的歷屆畢業(yè)生和所在的企事業(yè)單位進行畢業(yè)生就業(yè)回訪和調(diào)查。這樣能很好地掌握畢業(yè)生對學校的教育教學工作的意見和用人單位對學校人才培養(yǎng)的要求，然后根據(jù)市場需求調(diào)整學校的專業(yè)設置和課程設置，培養(yǎng)出企事業(yè)單位滿意的人才，避免"工作難找"和"求賢若渴"的矛盾。

二是借鑒日前興起一種擴展的集群式課程體系--就業(yè)導向的模塊化動態(tài)課程體系。即：按大類專業(yè) (以計算機大類專業(yè)為實例)設置專業(yè)通用課程模塊和職業(yè)方向課程模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各職業(yè)方向人才的需求情況，動態(tài)修改、增加或減少部分職業(yè)方向課程模塊，調(diào)整選修相應模塊的學生人數(shù)。通過新生進校后不分專業(yè)，按大類專業(yè)組織教學，第一學年學習公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)通用模塊。

第二、三學年選修職業(yè)方向模塊的方式來實施該課程體系。

職業(yè)指導工作對求職者樹立正確的就業(yè)觀和做出正確的職業(yè)選擇有著極其深遠的意義，做為高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生會就業(yè)，就好業(yè)，達到使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導--新概念(第五版).中國勞動社會保障出版社.

[2]楊德廣.大學生教育專論(第一版).上海教育出版社，2000.

[3]邢邦志.心理素質(zhì)的養(yǎng)成與訓練(第一版).復旦大學出版社，2002.

[4]周群.職業(yè)人生與就業(yè)指導(第一版).北京大學出版社，2007.