張英惠

（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130022）

土木工程測量是土木類專業(yè)一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。測量廣泛應(yīng)用于房屋建筑、交通、管線、能源、水電等工程的勘測、設(shè)計、施工和管理各階段，是土木工程專業(yè)人員必備的一項專業(yè)技能。土木工程測量的課程內(nèi)容主要包括測量基本工作、地形測量和施工測量，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)和集中實習(xí)三個方面。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握土木工程測量的基本理論、方法和技術(shù)，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識和技能對工程測量進(jìn)行分析、處理和解決問題的能力。測量工作是貫穿土木工程的始末的，隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，測繪技術(shù)也將逐漸提高。在進(jìn)行測量教學(xué)時，要根據(jù)時代要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的綜合性人才。

1 教學(xué)目的和課程內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)土木工程院校的特點來制定。近年來，高校的擴(kuò)招力度不斷加大，土木工程等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生大部分都工作在建筑工程的第一線，因此要將實際工程的應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為制定教學(xué)目標(biāo)的立足點。

在課程內(nèi)容的制定上，測量教學(xué)長期以來都局限于工程基礎(chǔ)理論上，忽視了工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此在定位課程內(nèi)容時，不僅要在基礎(chǔ)理論上循序漸進(jìn)，更要在實踐應(yīng)用能力上精益求精。

2 在測量教學(xué)中遇到的問題及進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

2.1 在測量教學(xué)的過程中有以下幾個主要問題

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟社會需求

首先，在現(xiàn)有的課程體系中，課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容陳舊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于快速發(fā)展的測量技術(shù)。其次，教學(xué)中的重點與工程實踐中的重點產(chǎn)生了矛盾。在對工程的設(shè)計、施工和監(jiān)理等單位進(jìn)行考察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，其測量方面的重點在于儀器、地形圖的應(yīng)用、施工放樣、變形觀測和竣工測量，對地形圖的測繪幾乎沒有需要。而在教學(xué)中地形的測繪仍然是重點內(nèi)容。另外，課程學(xué)時的減少與學(xué)科交叉滲透信息量的增加之間存在矛盾。

2.1.2 教學(xué)手段傳統(tǒng)，急需改進(jìn)，以適應(yīng)土木工程測量教學(xué)改革的需要

要培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)手段已經(jīng)落后了。傳統(tǒng)的板書教學(xué)不僅效果不明顯，而且浪費(fèi)時間，導(dǎo)致教課效率不高。自制教具、錄像片等輔助教學(xué)的手段應(yīng)充分的運(yùn)用到教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用計算機(jī)多媒體教學(xué)逐步取代傳統(tǒng)板書教學(xué)成為時代發(fā)展的趨勢。

2.1.3 實踐的內(nèi)容、模式傳統(tǒng)單一，需進(jìn)一步改善和加強(qiáng)

傳統(tǒng)的實踐課程通常是在理論章節(jié)的課后設(shè)置專門的實驗課，這導(dǎo)致條塊分割太明顯，不利于章節(jié)之間、理論與實踐之間的融合。在進(jìn)行實踐時，由于教學(xué)儀器數(shù)量有限，教師不能對學(xué)生進(jìn)行單個輔導(dǎo)，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。因此要加強(qiáng)實驗基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器，開發(fā)學(xué)生的動手能力和獨立思考問題的能力，增加實踐經(jīng)驗。

2.1.4 考核體系不科學(xué)，不能客觀反映學(xué)生真實成績

在目前的測量教學(xué)中，把單一的期末考試成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失偏頗。它使得部分學(xué)生注重對于理論的學(xué)習(xí)，造成理論與實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.2 進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

工程測量是一門傳統(tǒng)課程，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了幾十年。然而隨著科技的高速發(fā)展，空間定位技術(shù)、航空航天遙感技術(shù)、地面一體化技術(shù)等等高新技術(shù)的發(fā)展，使得工程測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段、數(shù)據(jù)采集和處理朝著一體化、智能化的方向發(fā)展。工程測量的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實的要求。打破傳統(tǒng)的測量教學(xué)模式，使工程測量與信息科學(xué)有機(jī)結(jié)合，實行測量教學(xué)的改革勢在必行。

3 進(jìn)行工程測量教學(xué)改革的主要內(nèi)容和具體措施

針對當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)行測量教學(xué)的改革可以從以下幾個方面進(jìn)行。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容選取的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此測量的教學(xué)改革首先要從教學(xué)內(nèi)容入手。a.教學(xué)的定位。從目前學(xué)生畢業(yè)后的方向來看，有工程施工、工程設(shè)計、工程管理三個類型，一般而言，并不是從事測繪工作的專業(yè)人員。因此只需具備一般工程施工測量的能力就可，在教學(xué)上要加強(qiáng)對施工放樣測量和線路測量的講解，以及測量新技術(shù)在土木工程測量中的應(yīng)用。b.教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。c.教材的編寫與培養(yǎng)的目標(biāo)一致。

筆者認(rèn)為，應(yīng)對理論進(jìn)行的適當(dāng)刪減，只作為了解內(nèi)容。現(xiàn)行的《工程測量》教材應(yīng)增加如下新內(nèi)容：全站儀原理與使用；電子水準(zhǔn)儀原理與使用；廣義測量平差概念；GPS定位；GIS概念；數(shù)字化機(jī)助成圖；遙感知識；特種光電施工測量儀器(激光指向儀，準(zhǔn)直儀，掃平儀，陀螺儀等)；有關(guān)圖根控制測量中的小三角鎖、線形鎖網(wǎng)等控制測量的核心內(nèi)容要建立在光電導(dǎo)線的基礎(chǔ)上。

3.2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重點，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。實行啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場模擬式的教學(xué)方法更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系。

打破課堂完全教室化的格局。將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，教師可根據(jù)課程的具體情況，是否需要實踐，選擇教室講授或是室外講課。

將學(xué)生化零為整。將學(xué)生分成各個小組，實行組長責(zé)任制。組長不僅負(fù)責(zé)領(lǐng)取和回收儀器，還要負(fù)責(zé)全組同學(xué)的知識掌握和操作情況。集中授課時間，調(diào)整課時，將理論課與實踐課的課時集中起來，解決理論講授與實際操作的時間差問題，在理解了理論知識后馬上投入到實踐中去，這樣可以對所學(xué)的知識舉一反三，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)方法多樣化。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”方法進(jìn)行授課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易分別采用講解、回答問題、討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式。

引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除利用常規(guī)教學(xué)手段外，運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體的動態(tài)教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，深化理論知識的重要環(huán)節(jié)。合理的選擇實驗項目，突出其實用性。同時改變實驗的投資設(shè)備，建立較規(guī)范的測量教學(xué)實驗和實習(xí)基地，為教學(xué)實驗和實習(xí)提供已知數(shù)據(jù)和檢核條件。

3.4 考核方式的改革

改變傳統(tǒng)的考試方式，實行筆試與儀器操作相結(jié)合的考試方式，綜合筆試成績和現(xiàn)場儀器操作成績評定學(xué)生的最后成績。

4 結(jié)語

加強(qiáng)土木工程測量教學(xué)的改革，讓學(xué)生掌握基本理論和技術(shù)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于測量人才的培養(yǎng)，同時也為工程建設(shè)提供了良好的人才儲備資源，有利于土木工程的可持續(xù)發(fā)展。

[1]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用 [J].中國電力教育，2010，（1）.

[2]張洪萍，韓云山，劉亞玲.《土木工程測量》教學(xué)方法的改革與思考[N].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2009

[3]王漢雄，王嘉慧.《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量，2007，（01）

[4]劉凱，張向萍.土木建設(shè)測量教學(xué)與實踐改革探討[J].山西建筑，2011，（37）