楊劍玲

（微山縣付村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 微山 277605）

1 運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。對于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，形成正確的世界觀，有著很大的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重最大，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體，可以使學(xué)生共享文字、圖象、音樂等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，在共享教學(xué)資源的同時，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過朗讀很難體會海水的五光十色美，更難想象出海底形形色色、成群結(jié)隊的魚是一幅怎樣的畫面，自然讀不出那里的美麗和富饒。我找到了一些西沙群島的視頻、圖片、文字等資料，通過多媒體設(shè)備運用到課堂教學(xué)中。當(dāng)播放出課件時，根本不需要老師描述，學(xué)生不約而同地發(fā)出贊嘆，他們已經(jīng)全身心地投入到教學(xué)情境中，能夠親身感受到西沙群島的美麗、富饒。這時，即使不用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也滔滔不絕，更不用說讓他們有感情地朗讀，這已經(jīng)引起學(xué)生情感上的共鳴。如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

2 運用多媒體輔助教學(xué)，增強學(xué)生的理解能力

在語文教學(xué)中會遇到一些難以理解的句段，特別是古詩詞的教學(xué)，語言含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，光靠閱讀難以領(lǐng)會詩的意境，難以體會詩人的情感。如果運用多媒體教學(xué)，能在很短的時間內(nèi)，把學(xué)生帶到詩中描繪的情境中，使學(xué)生感受到那種只可意會不可言傳的情境美。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進學(xué)生對古詩詞的理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》是一首優(yōu)美的山水詩。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們沒有見過山水交融的美景，更無法體會詩中的湖光秋月，白銀盤里一青螺所描繪的意境美。當(dāng)播放洞庭湖的視頻時，學(xué)生如臨其境，親眼看到了湖光秋月相互輝映的朦朧美，看到了小巧玲瓏、蒼翠欲滴的君山，既體會到詩人這樣比喻的好處，又讓學(xué)生感受到洞庭的美。這樣學(xué)生就把所有的情感都傾注到詩歌的朗讀中，再配上美妙的音樂，怎能讀不出洞庭湖的美？又如，《詠柳》詩中的“裁”字巧妙地把春風(fēng)比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細(xì)又長，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。教學(xué)時，教師播放一段錄像：春風(fēng)吹過，小草鉆出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙。學(xué)生揮筆作畫，在繪畫欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達(dá)的意蘊和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運用之妙。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，而且為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力及審美情趣，提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的實施。

[1]洪金枝.淺談多媒體與語文教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2001-04-25.