楊立云 李文濤

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054048）

隨著三維CAD的發(fā)展及需求形式，三維造型設(shè)計課程的重要性也逐漸凸顯出來。三維造型設(shè)計要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式與其相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，基本上圍繞教材轉(zhuǎn)，上課學(xué)生聽課，下課復(fù)習(xí)，這種模式使學(xué)生學(xué)會了概念，理解了原理，但缺乏應(yīng)用能力。有的高校多媒體設(shè)備充足的前提下，學(xué)生在機(jī)房上課，可以做到教師在臺上操作，學(xué)生在下面馬上練習(xí)，從而教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但這種在機(jī)房上課的方式也有一些不可避免的缺點，就是機(jī)房上課時老師不容易及時掌握學(xué)生動態(tài)，學(xué)生往往不太注意老師的講解，從而教學(xué)效率不高，下課后有些學(xué)生不知道自己學(xué)了什么，并且這種教學(xué)模式對硬件設(shè)備的要求較高。在教與學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，提高學(xué)生的知識和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生水平與教學(xué)環(huán)境，建立一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

1 創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)新型三維造型設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計是以工學(xué)結(jié)合為切入點，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實際工作情景相一致。形成模塊化教學(xué)與項目式教學(xué)相結(jié)合，范例式教學(xué)與拋錨式教學(xué)相結(jié)合，穿插現(xiàn)象分析模式，將“教、學(xué)、做、賽、評”一體化的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

1.1 理論實訓(xùn)一體化教學(xué)

《三維造型設(shè)計》課程是以計算機(jī)軟件應(yīng)用為主要手段，輔助完成機(jī)械設(shè)計。培養(yǎng)既懂機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計，又懂計算機(jī)軟件應(yīng)用的高技能型人才。為了實現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)，該課程采用理論實訓(xùn)一體化的改革思路和設(shè)計方法，課程安排上采用“二理四做”學(xué)時連排方式，前兩個學(xué)時進(jìn)行理論教學(xué)，主要是老師在多媒體課堂講課，講課的內(nèi)容可以是概括性的，提示性的，是一個綱要內(nèi)容；后四個學(xué)時學(xué)生在老師這個綱的指導(dǎo)下，自己在機(jī)房上機(jī)，老師給予輔導(dǎo)。即授課學(xué)時與上機(jī)練習(xí)學(xué)時比例為1:2，這樣既可以發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，又可以讓老師從繁重的機(jī)械的教學(xué)模式中解脫出來。

1.2 科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)單元

在學(xué)習(xí)單元的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)每個單元明確一項工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，融教、學(xué)、做一體，在工作中學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能。并在學(xué)習(xí)單元中，按照教學(xué)任務(wù)的要求有選擇有目的設(shè)計了課堂講授、實例演示、操作示范、觀摩樣片、互動交流、操作訓(xùn)練、巡回輔導(dǎo)、成果展示，考核評價、總結(jié)并布置下一單元任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在每一個教學(xué)單元中體現(xiàn)了如下教學(xué)設(shè)計思想：教、學(xué)、做、評、賽一體化的實訓(xùn)課程設(shè)計；任務(wù)引領(lǐng)下的項目化實踐教學(xué)；積極尋找實戰(zhàn)機(jī)會，課程實訓(xùn)項目隨機(jī)應(yīng)變。

1.3 以“做”為中心，切實提高學(xué)生的動手能力

教學(xué)過程涉及到四件事：做、學(xué)、教、考,而“學(xué)、教、考”均圍繞“做”這個中心。針對現(xiàn)階段學(xué)生的狀況，讓他們記著做，接著做，自己做。所謂聽著做，是教師通過投影儀或電子教室邊講解邊示范，教師做一步學(xué)生跟著記一步，直到完成整個案例；所謂接著做，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下按照教師的思路再做一遍；所謂自己做，是學(xué)生在掌握了一定的基本操作之后，按照自己的想法再做，組織學(xué)生之間相互交流和討論，提倡一題多解，從而相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同提高。

1.4 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心

對于軟件學(xué)習(xí)主要是多練習(xí)，多實訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。因此采用能力式的考核：在給定的時間內(nèi)，讓學(xué)生在機(jī)械制圖或機(jī)械設(shè)計等課程中找一個零件，根據(jù)課堂上老師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)課程及圖書館資源進(jìn)行資料查閱，通過自己獲取信息繪制出該零件。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，不強(qiáng)調(diào)繪制過程，強(qiáng)調(diào)整體設(shè)計成果。不僅訓(xùn)練了學(xué)生本門課程的訓(xùn)練，同時對以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了訓(xùn)練，做到了溫故知新，綜合提高的效果。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的難易程度和創(chuàng)新程度評定考核成績，再加上平時成績?yōu)樽罱K的學(xué)生成績。這樣的考核方式有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生抄襲的可能性，提高了學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能力及創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)效果

改變了以往“以教學(xué)為主”的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)互動，以學(xué)生為主”的思路。學(xué)生的積極性得到了提高，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠積極分析和思考零件建模方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生思維活躍，不受拘泥，針對某種特定零件研究其多種建模方法，提出不同的建模方案，大大提高了學(xué)生運用建模技術(shù)的技巧。

3 總結(jié)

三維造型設(shè)計課程教學(xué)研究通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)單元和合理的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握扎實和寬廣的三維造型設(shè)計基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

[1]錢建春.三維造型軟件的教與學(xué)[J].中國科技博覽，2009，(14).

[2]于源，雷文.《CAD/CAM》課程的教學(xué)改革實踐與探索[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(4).

[3]徐其航，王宏.《模具CAD/CAM》教學(xué)改革[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010,(3).