識字教學(xué)是低段教學(xué)的重中之重，新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生要“認(rèn)識常用漢1600-1800個，其中800-1000個會寫”。這樣就奠定了識字與寫字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位，其目的在于讓學(xué)生盡快認(rèn)識常見的漢字，掌握母語文化，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實的角度來說，要完成這樣的任務(wù)顯得頗為艱巨，一是學(xué)生原有的知識水平不一致；二是學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)，無論從心理還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都需要一個適應(yīng)期。
　　如何讓識字學(xué)習(xí)與快樂同行呢?筆者以為以下方法是不錯的嘗試。
　　
　　一、編排故事，快樂拼音
　　
　　拼音是兒童邁向識字學(xué)習(xí)的敲門磚，但要掌握這個敲門磚對兒童來說卻不是一件容易的事。因為兒童必須在入學(xué)后較短的時間內(nèi)掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)，以及陰平、陽平、上聲、去聲4個聲調(diào)，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)會正確拼讀音節(jié)。這對學(xué)齡兒童來說顯然比較復(fù)雜，也容易混淆，因此，這個階段，總有一些孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。進(jìn)而影響到后面的識字學(xué)習(xí)。如何讓孩子盡快地掌握拼音這個武器，為后面的識字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢?
　　有人說：“每一個兒童都是天生的繆斯!”兒童的天性就是善于想象。因此，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特點，采用活潑、生動、有趣的教學(xué)方式點燃兒童學(xué)習(xí)的熱情。
　　如很多教師在教學(xué)韻母“ü”和聲母“i q x”相拼時，就會讓學(xué)生大膽想象為什么和“j q x”相拼，“ü”上的兩點要去掉。孩子的靈性就會在剎那間激活，有的說：“ü”懂禮貌，見到“j q x”脫下帽子。有的說：“ü”上兩點是墨鏡，看見“j q ｘ”，所以摘下墨鏡，“ü”很有禮貌。
　　這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了抽象的拼音知識，也受到了禮儀教育。教師抓住了兒童富有想象力的思維特點，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
　　再如教學(xué)三拼音節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往感到犯愁。但有的教師在教學(xué)三拼音節(jié)gua時，這樣故事引入：“有兩個小朋友，他們的名字是“g”和“a”，可是兩個人不認(rèn)識，誰來介紹一下讓他們認(rèn)識并交上朋友呢?于是啊，熱心腸“u”就出面給他們牽線搭橋，這樣他們?nèi)齻€就成了好朋友，并且組成一個叫“gua”的家庭，讓我們來拼一拼?！边@樣的故事導(dǎo)人自然讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。
　　
　　二、解構(gòu)字形，趣味識字
　　
　　漢字作為象形文字，不僅有著獨特的形體美、結(jié)構(gòu)美，更蘊含著中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化，是我們祖先智慧的結(jié)晶。如何從漢字自身的特點出發(fā)進(jìn)行識字教學(xué)?一個優(yōu)秀教師的探索給了我們很好的啟示。
　　師：接下來，我們大家一起來摸摸漢字的門道。劉老師這里找到四個容易寫錯的字：費、廢、武、盾?？纯创蠹夷懿荒軓膭偛诺膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中摸到一些好的方法。
　　生：“荒”，土地很荒，荒蕪的“荒”，所以用個草字頭，下面也是一個“亢”，加起來是一個形聲字“荒”。
　　生：草字頭就是代表草的意思，“亡”呢就是草沒了，所以就是“荒”。
　　師：多聰明的孩子呀!大家看一看“荒”，什么叫“荒”呢?祖先告訴我們：草亡了，水也亡了，此地就——
　　生：荒了。
　　師：不見草，也不見水，自然不見人煙，這就是荒蕪。
　　師：(板書“廢”和“費”)為什么廢品的“廢”是“廢”字呢?而學(xué)費的“費”是這個“費”字呢?
　　生：因為學(xué)費的“費”上面的字很像美元的標(biāo)志符號加一豎，很像金錢的樣子，下面是“貝”，貝是很珍貴的，“費”就是錢的意思。
　　師：哈哈，你真會聯(lián)想，聯(lián)想到美元的標(biāo)志，是有點像，但注意方向相反哦!其實上面這部分，甲骨文就是兩串貝殼。下面這個“貝”是我國古代的錢，古代是用貝殼作為錢來交易的，繳學(xué)費就是繳錢。那么這個“廢”呢?什么東西是廢品啊?“廣”、“發(fā)”為“廢”，任何東西發(fā)得多了，就變成廢品了。物以稀為貴，說的也就是這個道理。
　　大家再看“武術(shù)”的“武”，容易錯在哪呢?
　　生：加一撇。
　　師：加一撇是什么字啊?
　　生：戈。
　　師：戈是什么東西啊?
　　生：武器。
　　師：對，戈是我國古代兵器。這個“武”是什么呢?止戈為武，就要把這個“刀”卸下來，橫放。這就是我們中國的武術(shù)之道，止戈為“武”。我們習(xí)“武”是為了和平，而不是為了格斗。有道理沒有?
　　在這個片段的學(xué)習(xí)過程中，教師通過讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)字形中了解字義，不僅使學(xué)生很快記住了這些漢字，而且也使其受到了中華文化的熏陶，明白了“和”為貴的道理，在學(xué)習(xí)漢字的過程中實現(xiàn)民族文化的傳承。
　　作為低段的識字教學(xué)，不一定要講這些深奧的道理，但是可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)漢字的音、形、義編一些趣味故事，有利于學(xué)生又快又牢地識記漢字。如看到“?！弊志拖氲绞且粋€人累了，看到“亭子”“?！毕聛硇菹⒁粫骸？吹健鞍病弊?，想到上面的“寶蓋頭”代表一個家，家中有女子才會“安寧”。這樣的趣味識記顯然勝過單調(diào)一筆一畫識記，而且能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的熱情。
　　
　　三、融入生活。自主識字
　　
　　漢字是我們的母語，生活中處處可見漢字，這也是我們最佳的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑。如果說“生活的外延有多廣。語文的外延就有多廣。”那么這句話也同樣適用于識字學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)融為一體的時候，他便享受到學(xué)習(xí)的樂趣了。我曾經(jīng)試著從以下幾個方面做嘗試。
　　1.在生活中識字。
　　開始識字學(xué)習(xí)以來，我嘗試著讓學(xué)生感受到他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實就在生活中，學(xué)習(xí)漢字并不難。如我讓剛開始識字的學(xué)生練習(xí)著在自己的作業(yè)本上寫上自己的名字，使他們覺得很有成就感。我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀教室墻壁上貼的一些標(biāo)語，并且理解標(biāo)語的意思，讓他們知道掌握漢字是多么有趣的一件事情。此外，我還經(jīng)常布置學(xué)生回家觀察：在你的周圍有哪些漢字?你知道它們是怎么寫的，表示什么意思嗎?每每這時，學(xué)生的興致就會特別高，爭著匯報。至于這個字怎么寫，表示什么意思，不做統(tǒng)一的要求。學(xué)生盡可以根據(jù)自己掌握的情況匯報，讓他們完全處于一種放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，極大程度激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能與積極性。不僅是教師，家長、身邊的人甚至電視也成了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的老師。這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生識字的渠道拓寬了。
　　2.在閱讀中識字。
　　任何記憶都是一個反復(fù)的過程，漢字學(xué)習(xí)亦如此，學(xué)生可能今天學(xué)了這個漢字明天就忘了。如何幫助學(xué)生鞏固漢字的學(xué)習(xí)，并且加大識字量，已經(jīng)有許多經(jīng)驗證明閱讀是最佳途徑。可以嘗試著從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高識字效率：(1)聲情并茂地給學(xué)生讀精彩有趣故事，讓故事吸引他們，激發(fā)其閱讀興趣。(2)讓班級識字量大的學(xué)生讀故事給同學(xué)們聽，樹立榜樣，帶動全體。(3)故事講到一半時戛然而止，讓學(xué)生自己接著往下編，或者直接找來讀物往下讀。事實證明，這一招很管用。孩子的閱讀熱情一旦被點燃，便可以激起無窮的閱讀熱情。(4)在班級中開展讀書交流會，交流哪本書好看，哪個故事有趣，形成熱愛閱讀的班級文化氛圍，使閱讀識字“潤物細(xì)無聲”。
　　歸根結(jié)底，識字教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，也是一門藝術(shù)，核心詞就是“快樂”，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種快樂時，還有什么不能完成的