題型列舉
　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，初步具備搜集和處理信息的能力?！被诖?，信息篩選是近年來(lái)中考文言文試題的一個(gè)常設(shè)考點(diǎn)，主要考查考生的信息篩選能力和語(yǔ)言概括能力。要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫(xiě)的人、時(shí)、地、言、事、理、情等信息。信息篩選題主要以課標(biāo)要求之內(nèi)的文言文和課外的一些優(yōu)美的文言短文為素材，從語(yǔ)段的分析和壓縮的角度命題，要求從中篩選相關(guān)信息，比較異同，歸納概括。綜觀2011年百余套中考試卷，信息篩選題大體可分五類：
　　一、選擇題。
　　根據(jù)文段暗含的意思，設(shè)置幾個(gè)有干擾的選項(xiàng)，讓選出符合文意的一項(xiàng)，或者是不符合文意的一項(xiàng)。
　　二、填空題。
　　一般說(shuō)來(lái)是填寫(xiě)出文段的重要語(yǔ)句。有的是從原文中篩選出符合題意要求的句子（從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、精神世界等方面進(jìn)行設(shè)題）。需要考生識(shí)記一些常識(shí)及對(duì)基本篇目的熟記，再者就是對(duì)文句意思的理解和掌握。
　　三、比較辨析題。
　　這類題考查的是考生的比較辨析能力，既有對(duì)基本篇目掌握情況的檢測(cè)，也有對(duì)課外閱讀情況的檢測(cè)。這既符合新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。一般要求通過(guò)比較辨析，得出兩篇文章寫(xiě)法的異同，或者是作者思想情感方面的問(wèn)題。做此類題的關(guān)鍵是熟悉作者及作品的情感流露。
　　四、主觀表述題。
　　即根據(jù)文段的意思，設(shè)置一些主觀方面的問(wèn)題，考查考生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。有的是對(duì)作品的內(nèi)容和寫(xiě)法的考查，有的是關(guān)于作者思想情感的評(píng)述等等。
　　五、探究延伸題。
　　這類題一般基于原文，適當(dāng)往外延伸，且大都和考生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓其有話說(shuō)，能寫(xiě)出符合情理的語(yǔ)句；有的是屬于情感和價(jià)值觀方面的，不過(guò)對(duì)提高考生的思想素質(zhì)很有益處。
　　精題回放
　　一、（2011年河北省唐山市中考語(yǔ)文試題）用原文填空。
　　1.為培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，正如文中所說(shuō)：“
　　， 。”
　　2.從文中任選一則表明學(xué)習(xí)態(tài)度的句子寫(xiě)在下面：_________。
　　解析：此題屬于信息篩選題中的填空題。從要求看仍需讀懂原文，抓住句子的意思，從眾多的信息中提取出來(lái)，和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行做題。答案：（1）不憤不啟不悱不發(fā)（2）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)
　　二、（2011年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文試題）
　　1.這段文字首先敘述了發(fā)動(dòng)起義的情形。下列選項(xiàng)中能正確概括其步驟的三個(gè)關(guān)鍵詞是（）
　　A.并殺兩尉失期當(dāng)斬攻大澤鄉(xiāng)
　　B.激怒其眾召令徒屬攻大澤鄉(xiāng)
　　C.并殺兩尉召令徒屬為壇而盟
　　D.激怒其眾皆已失期為壇而盟
　　2.陳勝、吳廣起義提出了“詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略，從而掌握了民心動(dòng)向，請(qǐng)概括出這一策略的效果是從哪兩個(gè)方面得到證明的。
　　解析：此題屬于信息篩選的選擇題和主觀表述題。文段選自《陳涉世家》，講述怎樣起義的情況，問(wèn)題的設(shè)置是起義的過(guò)程中關(guān)鍵的步驟。這就要求考生有一定的篩選能力。1小題四個(gè)選項(xiàng)中，“失期當(dāng)斬”“攻大澤鄉(xiāng)”“皆已失期”都不是關(guān)鍵詞語(yǔ)，因此題1應(yīng)選C；題2屬于主觀表述題，涉及到了民心向背的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是得到民心在哪得到了體現(xiàn)，應(yīng)從結(jié)果處篩選。答案：起義隊(duì)伍迅速發(fā)展并建立張楚政權(quán)；各郡縣紛紛舉事響應(yīng)陳涉。
　　三、（2011年山東省臨沂市中考語(yǔ)文試題）
　　1.［甲］［乙］兩文中描寫(xiě)月色的句子分別是什么？同是描寫(xiě)月色，兩文在寫(xiě)法上有什么不同？
　　2.［甲］［乙］兩文篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情？
　　解析：此題屬于比較辨析題。甲文選自《記承天寺夜游》，是新課標(biāo)所要求的，乙文選自袁宏道《西湖游記?晚游六橋待月記》，是課外的短小美文，兩文屬于同一題材，但表現(xiàn)的手法和主題思想不一樣。讓考生在比較辨析中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這種題型幾乎在每個(gè)省份的試題中都有。題1只要同學(xué)們認(rèn)真讀文段，是可以找到描寫(xiě)月的語(yǔ)句的，寫(xiě)法有直接和間接描寫(xiě)，也應(yīng)對(duì)此有所了解。題2應(yīng)結(jié)合作者本人的經(jīng)歷及文段中所流露的思想進(jìn)行篩選信息，這樣方能解決問(wèn)題。答案：１.（1）［甲］庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。［乙］月影尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。（2）［甲］直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)比喻描寫(xiě)出了月光的清澈透明，又通過(guò)竹柏的影子，間接地寫(xiě)出了月光的明亮。［乙］文通過(guò)對(duì)月下景物的描寫(xiě)，間接表現(xiàn)了月光的別樣趣味。1.［甲］文表現(xiàn)出作者豪放曠達(dá)的人生態(tài)度，也隱含著被貶后內(nèi)心的悲涼與自慰。［乙］文表現(xiàn)出作者不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感。
　　四、（2011年四川省達(dá)州市中考語(yǔ)文試題）
　　1.【質(zhì)疑探究】鄒忌和諸葛亮都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們希望達(dá)到的共同目的是什么？然而他們勸諫的藝術(shù)各有不同，你認(rèn)為他們的不同表現(xiàn)在哪里？
　　2.【遷移拓展】勸諫是一門(mén)藝術(shù)，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實(shí)現(xiàn)了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。因?yàn)橐又锌?，班主任取消了本班的音?lè)、體育、美術(shù)等課程，為了讓班主任恢復(fù)你們的這些課程，你準(zhǔn)備和他（她）這樣說(shuō)：________________________________________。
　　解析：此題屬于探究延伸題。通過(guò)比較兩篇短文，得出實(shí)質(zhì)性的東西，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究和延伸，考查考生的自主探究能力及分析問(wèn)題的能力。題1既有內(nèi)容的探究，也有藝術(shù)手法的探究。讓考生在了解兩篇短文的基礎(chǔ)上，對(duì)其目的和藝術(shù)的主要信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而歸納總結(jié)，寫(xiě)出相同的目的及不同的藝術(shù)手法。答案：第一問(wèn)：都希望他們的君主能廣開(kāi)言路，接受意見(jiàn)。第二問(wèn)：鄒忌：用日常生活小事設(shè)喻，由己及君，現(xiàn)身說(shuō)法，由家事到國(guó)事，以小見(jiàn)大，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。諸葛亮：以情動(dòng)人，以理服人，由主而次，循循善誘，諄諄告誡，不失人臣身份。題2進(jìn)行遷移延伸，在兩篇短文的基礎(chǔ)上，得出勸諫的要點(diǎn)。然后和實(shí)際相聯(lián)系，讓考生進(jìn)行說(shuō)理。做此類題，考生要注意一下要點(diǎn)：注意稱謂，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、分寸，要符合情景內(nèi)容。答案：班主任，您平時(shí)教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)要有張有弛，藝術(shù)課可以放松我們的身心，消除緊張的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)我們很有益處，您說(shuō)是吧？
　　公關(guān)策略
　　由于篩選整合重要的信息既考查考生的閱讀理解能力，又考查考生的整體概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，這類題目近年來(lái)備受各地中考命題者的青睞。那么我們?nèi)绾巫龊眠@類題呢？
　　一、在做題時(shí)應(yīng)以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，先迅速地瀏覽材料，獲得整體印象。
　　在瀏覽時(shí)，同學(xué)們可邊讀邊用筆畫(huà)出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。然后迅速閱讀題干，有針對(duì)性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)的信息。
　　在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們要明確篩選整理的目的，確定展開(kāi)篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚至幾段乃至全篇。同學(xué)們明確了篩選整理的范圍之后，要針對(duì)這一部分仔細(xì)探究，爭(zhēng)取不要漏掉重要的信息。
　　二、要?dú)w納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。
　　有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后，方能獲得。歸納、整合應(yīng)從該確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意入手，進(jìn)而發(fā)掘其隱含信息。
　　
　　三、要根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選整合的信息一一辨別。
　　辨別時(shí)要根據(jù)試題的要求，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)，修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)真辨析。需要說(shuō)明的是，有的可以直接借用中心句來(lái)概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子把它表達(dá)出來(lái)。這可以由我們概括的實(shí)際情況來(lái)確定。
　　概括起來(lái)，信息篩選的方法主要有三種：搜索中心句法、關(guān)鍵要素提取法、要素組合聯(lián)想法。
　　一、搜索中心句法。
　　文章或者片段，都有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的