開學(xué)前，學(xué)校安排我教初一兩個(gè)班的語(yǔ)文，并做其中一個(gè)班的班主任。但是開學(xué)后不久，主任找到我，說初二（1）班的語(yǔ)文教師兼班主任調(diào)走了，一時(shí)找不到合適人選，學(xué)校決定讓我去接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任班主任。
　　說實(shí)話，我不想答應(yīng)，因?yàn)槲覐臎]中途接過別人丟下的班級(jí)，我害怕做學(xué)生的“后娘”。但是，開課在即，學(xué)校一時(shí)半會(huì)兒找不到合適的人選。臨危之際，我咬牙受命，這個(gè)“后娘”再難當(dāng)，我也得硬著頭皮當(dāng)下去。那么，該如何當(dāng)呢？
　　第一，知己知彼，胸有成竹。要想打一場(chǎng)漂亮的仗，事前沒有充分的準(zhǔn)備是不行的。于是，我要來(lái)學(xué)生的報(bào)名冊(cè)和成績(jī)冊(cè)。首先記住每個(gè)學(xué)生的名字，并特別留心那些很奇怪、很奇特的名字；其次，了解學(xué)生的基本信息和習(xí)慣愛好。這樣，在我第一次與學(xué)生打照面時(shí)，我一下子就叫出了學(xué)生的名字，學(xué)生們非常驚訝。被我叫漏了的檄，故意把他的作業(yè)本拿來(lái)問我他叫什么，我說：“叫檄啊，‘檄文’的‘檄’。初唐四杰之一駱賓王寫了一篇討伐武則天的檄文。這個(gè)人啊，七歲能作詩(shī)，是個(gè)神童，你和他很有淵源哦?！睂W(xué)生滿臉驚喜地說：“老師，你竟然認(rèn)得這個(gè)字？”我笑笑說：“老師表現(xiàn)不錯(cuò)吧？”他調(diào)皮地豎起大拇指，說道：“OK！”事后有老師說，你把檄抓住了，你就把這個(gè)班抓住了。
　　第二，精心設(shè)計(jì)，課堂出彩。其實(shí)，真正能征服學(xué)生的，是你這個(gè)“后娘”的課要上得足夠精彩。第一堂課的精彩與否，是成功當(dāng)好“后娘”的關(guān)鍵。通過私下了解，這個(gè)班級(jí)以前的語(yǔ)文課堂比較嚴(yán)肅，基本上是以講授為主，并且該老師喜歡懲罰完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。那么，我該怎樣凸顯我的特色呢？八年級(jí)語(yǔ)文的第一單元是長(zhǎng)征題材。對(duì)學(xué)生來(lái)說，這個(gè)內(nèi)容離自己太遙遠(yuǎn)，難以引發(fā)共鳴，開課后講這個(gè)內(nèi)容，恐難贏得學(xué)生的心。于是，我設(shè)計(jì)了一堂交流討論課。由我的自我介紹開始，引出四川方言，接著用四川話給學(xué)生講述了鄧小平“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的故事，自然地引出人與人之間要順暢交流必須說普通話的道理。接著，我又把問題引到語(yǔ)文是什么，最后拋出本堂課的交流目標(biāo)：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語(yǔ)文？第一堂課就讓學(xué)生探討什么是語(yǔ)文這個(gè)大而深的話題，是很容易陷入僵局的，但我不是讓學(xué)生探討抽象的語(yǔ)文，而是引導(dǎo)他們以自己的心靈和體驗(yàn)，以他們的眼光和生活，感性地解讀語(yǔ)文。我給學(xué)生做了示范：語(yǔ)文是唐詩(shī)宋詞，是秦磚漢瓦；是風(fēng)花雪月，是曉風(fēng)殘?jiān)?；是地震廢墟里最美麗的歌聲，是救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)最感人的身影……學(xué)生的思路一下子就打開了，全班學(xué)生無(wú)一例外地站起來(lái)用“語(yǔ)文是……”表達(dá)了他們對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
　　第三，適當(dāng)露怯，收獲人心。很多老師認(rèn)為，第一堂課，一定要在學(xué)生面前表現(xiàn)成一座山，否則，他們一定會(huì)扳倒你的脊梁。我不這樣認(rèn)為。我以為，第一堂課，除了展示你的“拿手戲”外，也可以適當(dāng)露怯，這樣不但不會(huì)遭到學(xué)生小視，反而更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和保護(hù)意識(shí)。我們的“如何學(xué)語(yǔ)文”討論完后，還有兩分鐘才能下課，我沒做其他安排，而是真誠(chéng)地說：“我接手你們之前，就知道你們是重點(diǎn)班，是學(xué)校的希望。說實(shí)話，我很害怕，我害怕你們不喜歡我，害怕你們把我趕出教室，害怕我的學(xué)識(shí)有限誤了你們……總之，我是小心翼翼，唯恐出錯(cuò)……”我還沒說完，馬上就有不少學(xué)生打斷我，說：“老師，不要有壓力，我們已經(jīng)接受你了！”是的，就憑一半的學(xué)生說“我們已經(jīng)接受你了”，我就已經(jīng)成功地取得了就任“后娘”的資格證書。
　　第四，建立規(guī)則，法制管理。林格先生說：“關(guān)系大于教育！”這說明，師生關(guān)系疏離或者惡化，將直接導(dǎo)致教育的失敗。所以，待到班級(jí)人心穩(wěn)定，就要思考如何向?qū)W生闡明你的管理理念及管理方法，然后與學(xué)生一起擬定合乎班情的規(guī)章制度，進(jìn)而對(duì)班級(jí)進(jìn)行“法制管理”。
　　隨著時(shí)間的推移，班里的學(xué)生對(duì)我越來(lái)越依戀。盡管因?yàn)榱?xí)慣、觀點(diǎn)、思維方式的差異，我們也有過誤解和沖突。但在經(jīng)歷了碰撞后，我與他們的感情已經(jīng)牢不可破了！期末考試時(shí)，除了一名來(lái)自加拿大的學(xué)生考得不甚理想外，其余35人都考出了滿意的成績(jī)。
　　看著學(xué)生那喜氣洋洋的臉，不用說，我這“后娘”當(dāng)成功了。■