培新小學是一所具有58年歷史的老校，讓老校既要保持“傳統(tǒng)”的優(yōu)勢，又要創(chuàng)出“新”的風格，是“培新人”一直努力的方向。在“以人為本”的辦學理念指導下，學校繼續(xù)沿著“從需求出發(fā)”的教育路徑，以干部和教師發(fā)展為基礎，以學生自主發(fā)展為根本，帶動學校穩(wěn)步發(fā)展，增強學?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力。經過多年的積淀，打造出了一支具有內涵之美的干部團隊，一支具有合作之美的教師團隊。我們認為，精品團隊凝聚的是力量，體現(xiàn)的是實力，創(chuàng)造出的是卓越。干部團隊建設是重中之重。
　　
　　調研先行 準確定位
　　
　　干部是學校發(fā)展的中流砥柱，是學校發(fā)展的有力保證。如果把一所學校比作木桶，校長是箍，干部就是底，教師則是幫。在一所學校，如果干部站著，教師則蹲著；如果干部蹲著，教師就會躺著。上任之初，為了更好地加強干部團隊建設，我面向全體教師做了一次問卷調查，并將調研結果進行了及時地整理、分析、總結與反饋。教師充分肯定了我校領導班子已形成的團結、向上、和諧的作風。教師要求校長要有較強的引領水平，干部要有精湛的業(yè)務。同時，希望干部要不斷走向服務性、專業(yè)化、研究型，成為具有較強的決策力、領導力、執(zhí)行力、帶動力等綜合素質的管理者。
　　
　　理念為基 明確方向
　　
　　管理工作就是引領方向。干部是開展學校教學工作的領路人，是抓落實、促質量的根本保證。打鐵還需自身硬。我校的每一名管理干部都是某學科的業(yè)務尖子，是我校某一學科的一面旗幟。工作中，大家不敢停滯不前，努力學在前、想在前、做在前。深厚的專業(yè)積淀使干部們增添了底氣，贏得了信賴。每一項工作的安排、布置、參與、指導、總結，都是一次方向的引領，大家不敢怠慢、不敢敷衍。教師從干部的一言一行，領悟新課改的精神，學習新方法的運用，感受新課堂的魅力。
　　管理工作就是促進發(fā)展。小學階段的學習生活，是一名學生學習生涯中最長的一個時段，是學生一生良好學習習慣的奠基時期，教師要為學生的發(fā)展思考。一名教師，每天的工作時間占去生活的大部分，教師的工作幸福體驗直接影響學生的學習幸福體驗，我們又怎能不為其發(fā)展考慮？因此，對于學生，需要通過管理，讓每一名學生全面發(fā)展，更多地體驗到學習、探索的快樂與自豪，更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福。對于教師，需要通過管理，使教師的教育工作與職業(yè)幸福同行，學會在工作中享受幸福，成就自我。我們的管理工作就是盡可能為促進師生的發(fā)展搭建平臺，提供機會。
　　管理工作就是做好服務。我經常與老師們交流：“想成事，先成人”、“折人于心，而非折人于威”、“管理的真諦是得人心”、“播下真誠，收獲信賴”等。工作中，強調干部做到立足學生、立足教師、立足平時。每一名領導班子成員銘記教誨，努力做出色的服務者。大家在工作中感受著“送人玫瑰，手留余香”的快樂，也在磨練中逐漸成熟起來。
　　
　　運用策略 規(guī)范發(fā)展
　　
　　1.突出三級管理
　　以行政管理為核心。學校每周一上午召開半天行政中心組會，除了安排學習內容、主體研討外，還將總結上一周工作，并統(tǒng)一協(xié)調安排本周的工作。做到重大工作共同研討，部門工作相互了解、相互協(xié)調。
　　以年級管理為主體。學校放大年級組長的權力，年級組長可以以年級為單位組織各種活動，營造年級文化，組織年級集會，安排家長教師協(xié)會工作等。學校每學年評選優(yōu)秀年級組，通過宣傳，促進大家智慧共享，發(fā)揮各年級組的工作主動性和創(chuàng)造性。
　　以班級管理為基礎。學校強調班級文化建設，開展班會、心理輔導課的研究。德育處對各班級制定扁平化的監(jiān)控方案，通過發(fā)放表揚卡與教師形成教育共同體，對學生進行教育引導，促其養(yǎng)成良好習慣。
　　2.構建三維管理結構
　　一維——縱向負責一個專業(yè)領域的管理。每位干部都是某專業(yè)的業(yè)務骨干，不離專業(yè)，不離一線，縱向負責一個專業(yè)發(fā)展的質量。
　　二維——橫向負責一個年級的行政管理。每位干部都在一個行政負責組，橫向負責各項工作，并實行連帶責任制。保證一個年級組各項工作的有效開展，并且及時了解各年級組的工作亮點和存在的問題。
　　三維——斜向負責一個學校的德育管理。學校強調每位干部要做德育干部，學生德育問題不分年級、不分學科。
　　3.落實四條基本要求
　　如何讓干部走向服務性、專業(yè)化、研究型，成為具有較強決策力、領導力、執(zhí)行力、帶動力等綜合素質的管理者呢？經過思考，學校對干部提出“四耕”意識。
　　勤于眼耕——增強學習意識。學校要求干部樹立隨時了解教師需求的思維意識，養(yǎng)成真心實意調研的習慣。既關心教師們的職業(yè)需求，也關心教師們的生活需求。每位干部必須將本專業(yè)的相關雜志作為必讀書，要心存學習的意識。學校行政中心組集體系列學習《論語·大學·中庸》，積淀文化底蘊；學習各種領域的文章，采取提前下發(fā)，專人導讀的方式，加強討論，不斷拓寬管理視角。
　　勤于腦耕——增強問題意識。發(fā)現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不能得到及時有效的處理和解決。干部要有接納問題的胸懷，有意識地提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學校行政中心組設立每月工作匯報制度。要求干部將問題意識建立在平時，重點問題重點研討。要求干部加強對問題本質的追問、思考，并有效解決。
　　勤于口耕——增強引領意識。干部主講不僅是一種專業(yè)的引領、個人的展示，更重要的是樹立威信、提高能力。領導需要指明方向，做出案例，進行推廣。就是把先進的理念行為化，把優(yōu)秀的行為標準化，案例的推廣就會形成隱性制度。我校干部每學期必須做本部門專題講座至少兩次，通過搭建講座的平臺引領發(fā)展的方向。
　　勤于筆耕——增強成果意識。只要用心做過的，就要留有痕跡，留下我們走過的足跡，它更是學校發(fā)展中一點一滴的財富。所以，干部們日常有針對專題研究的積累、期末有針對專題研究的整理，各部門工作成效每學期都有顯性體現(xiàn)。
　　一路風塵，留下的是不懈奮斗的足跡、扎實工作的狀態(tài)。正確的工作理念、過硬的專業(yè)功底、求實的工作作風，是我校管理團隊和諧、向上、永葆生命力的基礎。我們堅信，好的干部團隊帶出好的教師團隊，好的教師團隊帶出的必將是好的學生團隊。■