自主選題。自主選題是引導(dǎo)學生積極參與研究性學習活動的基礎(chǔ)。選擇“研究性學習”的課題應(yīng)注重兩個方面：其一，選題要與中學生生活密切相關(guān)。凡事有了親身體驗，才容易開展深入的研究；其二，研究的課題與課堂教學相結(jié)合。只有將所學知識應(yīng)用于實際，才能激發(fā)學生的興趣。
　　遵循這兩個原則，我向高一和高二共100名學生征集選題建議，學生們紛紛以各種方式向我推薦各自的選題。我們最終確定了以《山寨文化》研究為題，開展研究性學習。這實際是引導(dǎo)學生自主選題的過程。很多同學在推薦選題時，都表示對山寨文化感興趣。在參與選題的100名學生中，選擇此課題的達43人。而這個選題正好與課堂教材《文化生活》相關(guān)，我也希望學生通過調(diào)查研究，能夠自覺、主動地倡導(dǎo)先進文化，支持健康有益的文化。選題的過程，讓我感受到了學生對了解新鮮事物的渴望，也讓我認識到了引導(dǎo)學生自主選題的意義。
　　明確要求。這是規(guī)范研究性學習的重要措施。開展《“山寨文化”研究》的研究性學習時，我們要求學生自主設(shè)計調(diào)查問卷，不但要求問題層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而且能根據(jù)這些問題，通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學生的探索精神和研究能力。
　　考慮到我校學生均為MWgzD4Tn09c4P3jKdtDBdJQ8bEZafHehFnyajwZmr1A=全國各地招收的少數(shù)民族，在校期間實行封閉式管理，因為研究性學習需要學生“走出去”，我們特意把研究性學習的時間安排在假期。這樣不僅可以讓學生在自己熟悉的生活環(huán)境里調(diào)查研究，而且又給予了學生們更多的時間來開展研究性學習。
　　專項指導(dǎo)。為了確保研究性學習有成效，我們組織學生開會，布置具體方法：一是做好分組，根據(jù)學生的各自意愿和實際情況，分成不同的小組，有的是同班同學結(jié)組，有的是幾個老鄉(xiāng)一組；二是確定聯(lián)絡(luò)方式，我和學生們都互換了各自的聯(lián)絡(luò)方式：手機號碼、郵箱、QQ號等，在假期里，我收到了學生的郵件、短信，我們一起探討、研究；三是細化課題，在確定《山寨文化》研究這個大主題后，由各自的小組長選擇具體的研究內(nèi)容，如：山寨春晚、山寨明星、山寨產(chǎn)品等；四是介紹研究方法，引導(dǎo)學生根據(jù)研究內(nèi)容的實際需要選擇方法，并且推薦了一些參考網(wǎng)站。
　　分工合作，資料收集。研究性學習由各個組長協(xié)調(diào)，讓每個學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇自己的任務(wù)。以第八組為例，這個小組在報告中寫道：“張詩若負責做幻燈片，郗澤負責找資料，做調(diào)查問卷。王楠、孫多負責采集和整理網(wǎng)上資料，寧馨兒負責寫總結(jié)。在假期做課題時，大家踴躍參與做調(diào)查，找資料，這是我們一起團結(jié)協(xié)作的成果。”同時，還應(yīng)該重視研究性學習的資料收集、整理工作。學生第一次交上來的調(diào)查報告，質(zhì)量參差不齊，有的書寫整齊內(nèi)容完整，而有的居然把分析圖畫在了草稿紙上，有的組調(diào)查問卷非常仔細，但欠缺數(shù)據(jù)分析。于是，我對調(diào)查報告的格式又進行了重新講解，教學生怎么用EXCEL表格對數(shù)據(jù)進行分析，對調(diào)查報告的格式進行了規(guī)范。經(jīng)過反復(fù)修改，各組的報告都順利完成。
　　在研究過程中，有的學生把調(diào)研問卷拿到大街上請路人填寫，遭到拒絕也不氣餒；有的學生和自己的朋友深入當?shù)厥袌?，暗訪山寨產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)山寨產(chǎn)品的優(yōu)缺點；有的學生在聚會時，虛心和親戚朋友討論相關(guān)問題。對待“山寨文化”這一飽受爭議的話題，學生試著用全面、發(fā)展的觀點辯證地看問題，用科學的價值觀來看待“山寨文化”。同時，他們也更加體會法律的重要，深感發(fā)展優(yōu)秀中國文化的責任。最讓人欣慰的是，每個組都在調(diào)查報告的最后，用小字寫上了一段真誠感謝大家的話。學生們通過研究性學習，學到了“認真做事和用心做人”。
　　通過此次調(diào)查研究，學生學會了觀察、調(diào)研、整理的思路，樹立了合作交流、自主學習和分析探討的意識，開始思考文化創(chuàng)新的意義，認識到應(yīng)該如何正確面對文化的影響，做出自己的選擇。我們的《“山寨文化”研究》最終在海淀區(qū)的交流展示中獲獎。最為可貴的是，有些學生平時對學習提不起興趣，政治課的成績也不是很理想。但經(jīng)過研究性學習，他們在團隊合作中積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到了自己的價值，在后來的學習中認真了許多，成績進步很快。這種動力，顯然來自于學生自主學習的幸福感和努力之后的成就感！■
　　□編輯 朱桂英