學(xué)生的英語口語評(píng)價(jià)包括生生互評(píng)、師生互評(píng)?？谡Z評(píng)價(jià)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分析。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以自主地發(fā)表自己的見解，或是對(duì)某個(gè)同學(xué)的鼓勵(lì)，或是對(duì)某個(gè)組的建議，或是提出自己認(rèn)為不準(zhǔn)確的地方，還可以和發(fā)言人一起“切磋”觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生相互鼓勵(lì)，能用簡(jiǎn)單的語言判斷等級(jí)，指出問題；對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)要求能夠熟悉運(yùn)用口語，進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中才能得以“退”，進(jìn)而讓學(xué)生更好地“學(xué)”。
　　激發(fā)學(xué)生參與口語評(píng)價(jià)的興趣與意識(shí)。如今的課堂，正在從評(píng)價(jià)主體的單一性向多元性轉(zhuǎn)變。教師要改變“學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)者”觀念，激發(fā)他們“我要評(píng)價(jià)”的意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中。對(duì)此，教師首先必須激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼感，以及害羞、緊張、不敢開口的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于問題回答不正確和犯錯(cuò)的學(xué)生，我們同樣會(huì)給予鼓勵(lì)的眼神，期待著他下一個(gè)精彩的發(fā)言，讓學(xué)生排除畏懼感。當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得打斷他人的發(fā)言不僅僅會(huì)影響其發(fā)言的思路，更是對(duì)他人的不尊重，要在同學(xué)回答完畢后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅要指出問題，更要看到優(yōu)點(diǎn)，并有禮貌地提出建議。
　　循序漸進(jìn)，在評(píng)價(jià)中形成對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生而言，要用英語進(jìn)行評(píng)價(jià)的確有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生不能像用自己的母語那樣進(jìn)行流利的表達(dá)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生英語口語評(píng)價(jià)能力上，遵循了“累加”的原則，在評(píng)價(jià)中以學(xué)生為本，在評(píng)價(jià)中求真，從而形成評(píng)價(jià)中的對(duì)話，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
　　在課堂中留給學(xué)生評(píng)價(jià)的空間。在教學(xué)中教師應(yīng)注意留給學(xué)生空間，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在精彩兩分鐘后，在小組展示后，在同學(xué)發(fā)言后等。當(dāng)學(xué)生沒有這個(gè)意識(shí)的時(shí)候，教師可以在同學(xué)發(fā)言后問全班同學(xué)： “What do you think of his/her job?” 慢慢地，發(fā)言的同學(xué)在發(fā)言后也會(huì)征詢大家的意見：“What do you think of my work?”“Can you give me some ideas?” 有了這樣的提示，就給了學(xué)生評(píng)價(jià)的空間，學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)和愿望更加強(qiáng)烈了。
　　讓學(xué)生累加評(píng)價(jià)的語言。讓學(xué)生真正能夠用英語進(jìn)行生生評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事情，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平逐步培養(yǎng)英語評(píng)價(jià)能力。在一二年級(jí)的教學(xué)中，主要是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語句，如Good， Ok， Wonderful， Super等，同時(shí)配以動(dòng)作和手勢(shì)，告訴學(xué)生它們之間的等級(jí)區(qū)別，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)就可以更恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與運(yùn)用；如果學(xué)生要提出自己的見解，教師應(yīng)允許學(xué)生使用中文，因?yàn)閷W(xué)生的語言還沒有達(dá)到完全用英語表達(dá)的水平，讓學(xué)生發(fā)表見解也是在培養(yǎng)他的評(píng)價(jià)能力，為提高評(píng)價(jià)能力進(jìn)行累加的過程。
　　在中年級(jí)，教師可以教給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)語言，讓他們能盡可能地將自己的見解用英文表達(dá)，如 I think you read loudly. /I hope you can speak louder next time. /You cooperated very well./ It should