大學(xué)畢業(yè)后，我從事的第一項工作是培訓(xùn)初中英語教師。那時的初中英語教學(xué)以“語法教學(xué)法”和“翻譯教學(xué)法”為主，此類教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生語法能力強，但聽、說、寫的能力差。培訓(xùn)好初中英語教師就意味著無數(shù)學(xué)校的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下改變不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，真正體驗到學(xué)習(xí)語言的快樂。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，改變初中教師長久以來的教學(xué)模式談何容易。在教學(xué)中，我一方面加強和學(xué)生的溝通，了解初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀；一方面同英語教師進行新的教學(xué)理念的交流：聽、說、讀、寫相輔相承；聽說先行，讀寫跟上。雖然當(dāng)時的教學(xué)方法還是以教師為中心。不過，那時的教學(xué)探索為我以后的教學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到現(xiàn)今強調(diào)的互動的師生課堂，我經(jīng)歷了無數(shù)次痛苦的思索：英語教學(xué)的目的是促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的情感發(fā)展，如何才能達到這個目的呢？經(jīng)過多年的摸索，我終于意識到：我們的英語課堂，想讓它有生命力，就應(yīng)該“因材施教”。
　　出于職業(yè)習(xí)慣，我在想到“因材施教”時，先查了它的英文表達：to teach students in accordance with their aptitude（依據(jù)學(xué)生的天資/才能進行教學(xué)），即教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注課堂中的人，根據(jù)學(xué)生的才能與特點進行教育教學(xué)。
　　“因材施教”的想法，源于我教學(xué)中痛苦的反思：記得幾年前，我講了一節(jié)公開課。本節(jié)課是一節(jié)讀說課，請學(xué)生以課文“一位60歲婦女獨闖南極探險的經(jīng)歷”為信息源，進行閱讀和交流。讀中，我設(shè)計了一個自主學(xué)習(xí)活動——模擬記者招待會。要求一半的學(xué)生擔(dān)任女主人公Helen Thayer，這部分學(xué)生需要讀懂課文，抓住課文主要信息，考慮可能被采訪的問題；另一半的學(xué)生擔(dān)任記者，要對Helen Thayer進行采訪?；顒訒r，學(xué)生們的興趣高漲，提出的問題比老師預(yù)先設(shè)計的問題要深。我很得意于學(xué)生的狀態(tài)、課堂氣氛。上課的內(nèi)容很自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，通過閱讀文章，理解深層含義：Helen Thayer在獨闖南極受傷后最終放棄了嗎？這時，一個男同學(xué)舉起了手，要求回答問題。我請他回答時才知道，剛才的記者招待會讓他還余興未盡，一直還處在向Helen Thayer提問的環(huán)節(jié)中，根本未跟上我的教學(xué)進度?！斑@是公開課啊，我可不能出現(xiàn)任何偏差?！蔽倚睦锵搿＿@時，我提醒他課程已經(jīng)進行到下一環(huán)節(jié)，并讓他坐下。課上完了，反映不錯，但我心里是沉甸甸的。腦子里總浮現(xiàn)出那位學(xué)生尷尬的表情，讓我心里很不是滋味。這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而我面對學(xué)生的再次提問，為何不能再滿足一下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？我反思：英語課堂教學(xué)是動態(tài)的、鮮活的，教師要關(guān)注教學(xué)中的動態(tài)生成，真正做到以學(xué)生為本，要真正激發(fā)課堂的生命活力，而不是按自己預(yù)先設(shè)計好的教案進行。
　　
　　教學(xué)中的“因材施教”
　　
　　在教學(xué)中，我采取了適應(yīng)不同學(xué)生特點的教學(xué)方法進行教學(xué)。
　　大分層教學(xué)（年級內(nèi)的分層、所授課的兩個班級的分層）與小分層教學(xué)（同班內(nèi)的分層）。年級內(nèi)的分層教學(xué)針對不同的班級在備課時進行不同的安排，包括教學(xué)方法的差異、教學(xué)材料的難易度等。例如，在上閱讀課進行段落大意總結(jié)時，程度好的班級，就請學(xué)生通過查找關(guān)鍵詞的方法，總結(jié)段落主旨；而程度差一些的班級就給出幾個段落大意，讓學(xué)生對應(yīng)、連線等。
　　互動式教學(xué)。在語法課、閱讀課、試卷講評課上，我采用了學(xué)生—老師互動交流式教學(xué)。教師布置所授內(nèi)容，學(xué)生提前準(zhǔn)備或當(dāng)堂直接講授，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訂正。很多情況下，學(xué)生的問題是相似的，此種方法能使老師直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，避免教師根據(jù)自己的假設(shè)進行教學(xué)的不足。學(xué)生因為是同齡人，所以交流與學(xué)習(xí)的過程更親切，學(xué)習(xí)興致很高，此種方法很受學(xué)生歡迎。
　　以學(xué)生為本，盡量滿足學(xué)生的要求。為改進寫作課教學(xué)，我采用了問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，了解學(xué)生的需求，運用了“過程寫作”等方法。在上課時，因為課堂是動態(tài)的、鮮活的，我會隨時根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的需求，尊重他們的觀點，同時對學(xué)生存在的問題進行及時糾正。
　　個性化批改。在英語教學(xué)中，學(xué)生“個性化”體現(xiàn)明顯的是在寫作環(huán)節(jié)。我通過集體講解、互評等實驗之后，發(fā)現(xiàn)這兩種批改方式對某些學(xué)生作用不大，我克服困難（速度慢、費時多），每次都要為有特點、或?qū)懽饔袉栴}的學(xué)生進行個性化批改，很受學(xué)生歡迎。
　　在教學(xué)中，我注意突出學(xué)生的主體地位，尊重個體差異，側(cè)重對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高。
　　
　　教育中的“因材施教”
　　
　　我擔(dān)任班主任工作11年，本著讓每一個學(xué)生都成才的原則，用不同的教育方法愛護每一個學(xué)生，與學(xué)生同甘共苦，共同進步。2003年，我?guī)Я艘粋€特長生班，該班由音樂、體育等特長生組成，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，難管理。我根據(jù)特長班的特點，本著“不放棄任何一個學(xué)生”的宗旨，用真誠、深摯、負責(zé)的態(tài)度與學(xué)生逐個交談，根據(jù)對學(xué)生的了解，從不同角度、不同側(cè)面和學(xué)生談思想、學(xué)習(xí)、品德、做人，等等。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步很快，班級的凝聚力增強，形成了“相互關(guān)愛、勤奮好學(xué)、自信進取”的良好班風(fēng)。很多學(xué)生無論在做人上還是在學(xué)習(xí)方面都有了很大的改觀。為喚醒學(xué)生的民族意識，我組織他們開展了《喚醒沉睡的心靈》主題班會；“一二·九歌詠比賽”，我?guī)W(xué)生唱響“在燦爛陽光下”，獲全校歌詠比賽評比一等獎，增強了班級凝聚力。盡管我的學(xué)生有各種各樣的不足，但我愛每一個孩子，我為每個孩子的成長感到自豪。學(xué)生們畢業(yè)成才，在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，就是對我最大的肯定。
　　
　　教材中的“因材施教”
　　
　　新課程實施后，英語教材的內(nèi)容新、教學(xué)思路和教學(xué)方法新，真正做到因教材施教，需要教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新觀念，開展“以學(xué)生為主體”的課堂模式的探討。在英語課堂教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。
　　在聽力教學(xué)中，我利用教材配套朗讀帶、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、電影等有聲材料，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生展現(xiàn)一個時尚、有趣、貼近生活的豐富多彩的視聽世界，提高學(xué)生的興趣；在口語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用課本話題進行討論，把課文改編成劇本并自己表演；在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高學(xué)生運用語言的能力。同時，教師通過組織豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以及形成主動思維、大膽實踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　
　　孔老師教育感悟：
　　成為一名的優(yōu)秀教師是一項復(fù)雜的工程，其中充滿著快樂、沖突、挑戰(zhàn)、懷疑和矛盾。一個教師要想品嘗成功的喜悅，只有在工作實踐中不斷反思教學(xué)中的問題，反思自己的不足以及不足的原因，才能不斷進步；現(xiàn)今，教師只有博覽群書、博采眾長，在不斷的研修中才能進步；教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索，依托專家引領(lǐng)，在研究中才能走向成熟；教師要保持一定的好奇心，渴望了解新的教學(xué)動向，渴望探索新型的師生關(guān)系，渴望走在教學(xué)的前沿，才能進步；教師要有“無論做什么對我都是一種磨練和經(jīng)歷”的思想，在培訓(xùn)中、在磨題中、在教材的編寫中、在各種競賽活動中、在各項義務(wù)付出中，才能進步。因為每次付出中都有收獲，每次活動中都有感悟，每次感動中都有人性的提升，都在使人進步！■