班級學生兩極分化嚴重是我這段時間以來感到最為苦惱的事情了。我也曾和任課老師一起嘗試分層教學、分層作業(yè)，可是那些學習困難的學生還是很費勁，要想達到我們期望的效果還需要再想辦法。為此，我專門召開了班委會討論班級學生兩極分化的問題，并提出了“一幫一”的改進措施，從編排座位開始。大家一致表示同意，并以最快的速度排好了座位。
　　班會課上，我請班長把這項工作向大家作了匯報，請大家按新方案進行座位調整。也許是感覺新鮮，孩子們都高興地接受了，我也在內心期待著預想的效果盡快來臨。
　　讓我沒有想到的是，從座位調整后的第三天開始，就有學習成績優(yōu)秀的孩子陸續(xù)來找我，請我重新調整座位，理由很一致也很簡單：那些學習困難的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，無法幫助他們，更有甚者講到學習困難生永遠是學習困難生，再怎樣幫助也不會有什么改變。
　　聽到這樣的話語，我心如刀絞，同時也在思忖著怎樣改變這種局面。
　　一天放學后，我把學習優(yōu)秀生留在教室里，就一個故事讓孩子們展開討論。故事的名字叫《生意人》，內容是這樣的：
　　有一個人經過熱鬧的火車站前，看到一個雙腿殘障的人擺設鉛筆小攤，他漫不經心地丟下了一百元，當作施舍。但是走了不久，這人又回來了，抱歉地對這殘障者說：“不好意思，你是一個生意人，我竟然把你當成一個乞丐?！边^了一段時間，他再次經過火車站，一個店的老板在門口微笑著喊住他，“我一直期待你的出現(xiàn)?！蹦莻€殘障的人說，“你是第一個把我當成生意人看待的人，你看，我現(xiàn)在是一個真正的生意人了?！?br/>　　故事很短，我講完后沒有馬上說話，而是默默地觀察著孩子們的表情。孩子們確實很聰明，立刻就明白了我的用意。我笑著對他們說道：“只因為被人稱為生意人，結果他就真的成為了生意人，看來別人的言論對一個人的成長很重要哇?！?br/>　　孩子們順著我的話討論開了，最后大家形成了共識：尊重別人，相信別人，理解別人，幫助別人，別人進步，自己也在進步。
　　散會后，那幾個曾經找過我要重新調整座位的孩子不約而同地來到我身邊，紛紛告訴我他們想怎么做，怎樣和同桌一起努力……
　　孩子們陸續(xù)地回家了，我一個人卻站在教室里傻傻地笑著……